財務管理專業本科實訓教學創新體系的構建與實踐

宋保勝

【摘要】 隨著經濟的快速發展，社會對財務管理專業的人才需求越來越多；但部分高校財務管理專業實訓教學出現了環節上的不足，教材、實訓軟件與實際情況配套不吻合，教學定位不明確，教學效果不佳等問題以及該專業畢業生實際操作能力無法適應社會需求的現象。本文通過對高校財務管理專業實訓教學的現狀調查分析，提出專業實訓教學中應確定實訓教學理念、注重學生實踐能力的培養、努力培養學生的創新思維并逐漸實現應用型人才的培養。

【關鍵詞】 財務管理 應用型 職業敏感度 創新思維

高等院校財務管理專業主要是培養具備經濟管理、企業理財、融資等方面知識和能力，能在農業、工業、商業、金融等企、事業單位及行政部門從事財務、資金管理以及在高等院校從事教學或科研工作的工商管理學科的高級專業人才或應用型技術人才。目前，多數高等院校存在實訓教學目標不明確、實訓教學程序不嚴謹、手段落后、師資力量薄弱等問題，致使畢業生的實際操作能力與社會需求不吻合。為提高專業實訓教學質量和實踐教學水平以培養學生的專業綜合技能運用能力，本文提出了健全人才培養質量保障體系、強化實踐教學環節、創新人才培養模式、優化人才培養結構等措施。

一、財務管理專業實訓教學體系的界定

財務管理學是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金運動進行管理以提高資金效益的一門經營管理學科。它是以經濟學原理和經濟管理理論為指導，結合組織生產力和處理生產關系的有關問題，對企業和國民經濟各部門財務管理工作進行科學總結而形成的知識體系。財務管理專業實訓教學是緊緊圍繞教學目的而進行的學生親身體驗財務管理的實踐活動，是培養學生實踐創新、綜合素質和技能的載體，是以資本市場、價值以及決策為中心展開的重要環節。構建財務管理實訓平臺的主要目標是形成集理論探索與教學實踐于一體的教學平臺，為學生提供一種體驗式學習模式，是對所學的理論知識進行消化理解的有效手段。這種訓練能幫助學生多角度地、相互聯系地認識和理解所學過的知識，達到真正掌握的目的，是培養管理人才進行財務管理決策技能的一種現代訓練方式與教學手段。在理解理論知識的基礎上，將其運用到對實際案例的分析之中，了解財務管理實務的基本流程，掌握財務管理模型的具體應用，在仿真環境下分析財務管理實務中的理財環境，對具體的項目進行財務分析，并結合計劃期財務預測的分析，選擇合適的資金籌資方式，最后通過上述分析，選擇最佳項目進行投資。通過對財務管理實訓平臺的具體操作，能夠使學生對財務管理的基本流程有一個感觀的認識，對增強學生的財務管理實務分析能力和創新意識有重要的意義。

二、財務管理專業實訓教學運轉中存在的問題

1、實訓教學大綱和教學計劃制定不科學

科學的實訓教學大綱和教學計劃對于教學工作的有效進行具有重要的指導作用，在實訓教學中，準確和靈活地運用教學大綱和教學計劃可以保障教學質量的提高和教學效率的提升，可以在實訓教學中充分發揮教師的引導作用，提高學生對財務管理學專業實訓的認知程度；可以充分調動學生參與實踐課學習的積極性，提高學生實際操作能力。但在實際實訓教學過程中，由于實訓教學大綱和教學計劃制定不科學，沒有根據社會對財務管理專業的實際需求來制定調整，而是按照財務管理學教材來制定實訓教學大綱和教學計劃，教學內容與社會需求脫節，實踐教學體系偏離人才培養目標，使培養出來的學生財務管理職業敏感性差、專業判斷力弱，實際財務管理的實踐能力僅限于會計操作技能，無法達到財務管理專業的培養目標，無法適應社會對財務管理專業的需求。

2、實訓課程教學方式不切實際

實訓教學環節目前一般分為校內實訓和校外實訓：校內實踐環節的授課方式一般采用老師講解、指導，學生動手操作的方式進行；校外實踐教學環節主要是學生到校外的各類單位進行實習，包括學年實習和畢業實習。在校內實踐教學方面，實訓的內容更多地偏向于會計或是經濟金融類，財務管理專業實驗內容涉及極少，即便涉及到財務管理專業方面的內容，但實訓資料的素材普遍缺乏“真實感”，內容更多地偏向于驗證性實驗，過于“書本化”，實訓過程也僅僅是在已經設定好的程序基礎上的數據驗證，顯然這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全不是一個概念。在校外實訓教學方面，實訓效果難于實現“使學生感受企業理財環境，參與或協助企業財務籌劃”的人才培養目標。另外，有些校外實訓的環境也不理想，往往會出現一二十學生擠在同一單位實習的情況，使學生的實習效果大打折扣，未能體現財務管理專業人才培養各個環節均應與社會實踐緊密結合的應用特色。

3、實訓教材以及相應教學軟件與理論教學不配套

由于各高等院校的教學體系不同，其設置的財務管理專業課程也不一樣，使用的實訓教材有差異，各實訓教材對于屬于財務管理的內容范疇劃分不明晰。如有些實訓教材的教學內容較為零亂，與理論教學未能實現很好銜接；有些高等院校財務管理專業實訓教材的教學內容設置更多是以教師的教學能力和專業特長為出發點，未能充分圍繞應用型財務管理本科專業人才培養的目標定位具體設置整個專業的理論知識體系與實踐教學體系；還有些高等院校長期以來受學術型財務管理本科專業人才培養模式之深刻影響，在組織專業教學過程中，偏重于財務管理專業理論的教學研究。另外，通過對與會計、財務管理有關的實訓軟件進行調研，大部分財會類的實訓軟件主要是針對會計專業的實訓，如財務會計、稅務、審計的各種實訓軟件，針對財務管理的實訓軟件比較少，即使有些軟件名義上是財務管理方面的實訓，但是具體的教學內容中真正運用到財務管理知識的比較少，這也是造成財務管理專業實踐教學效果不好的一個原因。

4、實訓教學指導教師缺乏，實訓效果欠佳

一個合格的財務管理專業人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。實踐教學效果的優劣將直接關系到本專業教學培養目標能否順利實現，關系到能否為地方經濟和區域經濟發展輸送高質量的應用型本科財務管理人才。因此，要培養合格的財務管理人才，就需要“雙師型”的師資隊伍。目前各應用型高校財務管理專業教師普遍缺少本專業及相關專業崗位實踐技能，甚至有相當部分老師從學校畢業后直接從事教學工作，沒有會計、審計和財務管理的實踐經歷和工作經驗，對財務管理工作的具體業務環境也未親身經歷，對一些細節不甚了解，由于沒有實踐經驗，指導實訓課的效果也不甚理想。從企業到學校的這類老師，他們有豐富的實踐經驗，但是從教師的角度出發，理論基礎相對較薄弱，教學方法欠缺，以致教學質量不甚理想。教師實踐教學能力的欠缺導致其實踐教學缺乏真實性、現實性和權威性，甚至指導實踐教學呈現“虛擬化”狀況，流于形式。

三、財務管理學專業實訓教學體系的構建

1、注重對學生實訓認知意識的培養

高校要提高對實訓教學的思想意識，正確認識實訓教學在教學活動中的重要性，把實訓的理念納入到教學大綱和教學計劃之中，為學生營造出良好的學習環境。有了對實訓的認知意識，學生才能了解教學目的，跟著教師的授課節奏參與到實訓教學環節中，學生學習的積極性和熱情得到提高，實踐能力得到增強。強化學生們參與實訓的意識培養：首先，加強財務管理專業的入學教育。為加深新生對財務管理專業的初步認知和理解，新生入學時，由專業負責人介紹財務管理專業培養目標、計劃，為新生詳細介紹財務管理專業的核心內容和理念，為新生未來四年的專業發展指明方向。其次，鼓勵學生進行專業社會調查。大一結束后的暑假，學生分組由專業指導教師帶領到校外實習基地進行參觀、考察，讓學生融入各種現實場景，親身感受企業的各類財務管理工作，從宏觀層面對整個企業的業務流程、內部控制、賬務處理有所認知，使學生會產生許多深刻的感性認識，帶著問題再去進行未來的專業課學習，將會大大提高學生的學習興趣和學習效果。

2、加強對學生校內實訓階段的指導教育

開展財務管理模擬實驗活動是實訓教學中的一個重要內容，也是體現學生實踐能力的一個重要環節。從職業觀點、技術觀點角度來設計財務管理模擬實驗內容，讓學生在模擬實驗中掌握財務數據的處理技術，逐步培養學生綜合分析財務事項、分析財務報告、應用財務政策等方面的實際操作能力。首先，確定實訓教學內容。應根據財務管理專業的人才培養目標，按照相關學科知識及實訓教學環節，主動適應市場經濟的要求和時代需要，按一定比例及邏輯順序排列組合成教學系統。針對應用型專業人才“素質、知識、能力”的基本要求，設計相應的“投資實踐模塊化”、“融資實踐模塊”、“資本運營模塊”、“現金流量管理與計量模塊”等幾大實踐教學模塊化內容，對于每個教學模塊的內容選擇以“實踐性、實用性”為標準進行模塊集成。其次，在模擬實驗中應以學生為主體，以教師為指導。教師可以根據會計實務操作來制定科學的學習流程，制定出多個不同板塊的學習內容，讓學生自主選擇學習板塊。財務管理模擬實驗教學可以在實驗基地中進行，也可以采取舉行全校性的財務管理模擬實驗活動方式，如每年一次的財務報告分析大賽。

3、強化實訓教材和實訓教學軟件的針對性修訂與研制開發

適當的實訓教材和針對性極強的實訓教學軟件是實訓教學體系得以實施的載體，在財務管理專業實訓教學體系中居于舉足輕重的地位。要提高財務管理專業的實訓效果，首先，在編寫實訓教材時一定要結合企業實際財務管理的流程編寫，站在企業最高決策層、站在財務戰略與財務政策層面，對企業集團財務活動所實施的整體性戰略規劃、政策指引、制度規范與決策督導進行編輯，甚至可以涉及到財務部門的具體建設，起到具體指導作用，而不直接涉及各種理論敘述，造成實訓教材更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機制或辦法，呈現出“虛渺化”之態勢，難以保證這些實習實訓的有效運行，更談不上借助此平臺實施卓有成效的實踐教學。其次，編制切合實際的實訓軟件。以管理單元和組織單元作為單位元素，設置組織單元屬性維護，清楚各個業務屬性的含義以及聯系，利用EAS軟件對基礎資料的輔助數據錄入和總賬業務系統操作，最后利用網絡化形式將各實訓單元“集結”起來，對實習實訓全過程實施“網絡化管理”，從而切實提高應用型本科財務管理專業學生實習實訓的實踐教學效果。

4、提高實訓教學專業教師技能水準

目前各應用型高校教師實踐教學能力顯然難以滿足應用型本科財務管理專業實踐教學和人才培養的要求。因此，提升教師實踐教學能力已成為提升應用型本科財務管理專業人才培養質量的關鍵性要素之一。首先，借助校企合作平臺強化崗位培訓、創新職中培訓新模式與新內容，注重教師實踐教學能力培養的實效性等，是提升教師實踐教學能力的有效途徑。在實際操作過程中，需要調動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實踐與崗位培訓，自覺提升其實踐教學能力。需要指出的是，應用型本科財務管理專業實踐教學體系的構建既不能“一蹴而就”也不能“一勞永逸”。各高校在組織實踐教學中，需要根據經濟、社會和環境的變化對應用型本科財務管理專業實踐教學體系不斷地進行探索和完善。其次，利用寒暑假展開專業社會實踐，以企業實習作為一種“親驗式”實踐性教學體系構成，不僅可拓展教師的專業知識、強化教師的專業意識、培養教師的專業技能，而且通過參加企業崗位實踐，還能加強教師理論知識和實踐有效融合，從而提高其指導學生今后獨立開展財務管理工作的能力，并為其進一步提高業務能力和管理水平奠定良好的基礎。

四、結語

實訓教學是培養學生實踐創新、綜合素質和技能的重要環節，也是學校完成人才培養目標的重要平臺和為學生創造了解社會、接觸社會的重要載體。財務管理專業實訓能力的培養需要引起高校的重視，應加強對財務管理專業實訓教學改革，改變教學重理論輕實踐的傾向，緊密與社會經濟發展需求結合，建立與市場相適應的培養機制，在企業和社會實踐中提高認識，提高教學的針對性和可操作性，實現學校與企業需求的零距離對接，提高教學和培育人才的質量。

（注：基金項目：河南農業大學2014年度校級高等教育教學改革研究課題“財務管理專業本科實訓教學創新體系的構建與實踐”（項目編號：校政教[2014]文5-19）階段性研究成果。）

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（責任編輯：熊亞）