中等生數學成績提高的方法

張玉娟

摘要：班級中等生雖然是個龐大的群體，但是由于各方面原因，常常被教師忽略，成為教育的一大盲點，而這些學生如若能引起老師的足夠關注，最大限度的被激發興趣，“遁入”數學之門，應該是教育界的一大幸事。

關鍵詞：中等生；輔導方式； 提高成績

在教育工作中，許多老師往往把較多的精力放在對優秀學生的精心培養和對后進生的轉化工作上，這是必要的。但對大多數“中等生”的關注往往不夠，這部分學生是后進生的預備隊，也是先進生的后備軍，可能因為他們各方面都不上不下，容易被忽視，出現了教育工作中的“盲點”。其實，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同樣存在著優等生具備的潛能，甚至在一些方面有超常的優勢，只是由于種種原因造成他們在某些方面處于中等狀態。通過多年教育觀察，總結形成中等生的原因如下：有些學習非常刻苦，競爭意識顯現無疑，但是由于沒有合適的學習方法，造成學習上事倍功半，成績難以提高；有些是因為缺乏堅強的毅力和釘子那種“鉆”的精神，怕吃苦，致使基礎總是難以夯實，可能意識到自己比較聰明，偶爾有一次或幾次會得到較好的成績，但也僅此而已；還有一些由于本身性格溫和，上課時大多數情況下做聽眾，不敢發表意見，害怕說錯，被同學笑話，而不敢在人前表露，在小組討論時，他們常常保持沉默，缺少主動參與意識，也因此失去了很多學習的機會，順理成章地“出落”為班級的中等生；還有一些由于各種內部或外部的原因，比如家庭條件困難、自己學習積極性不高、心理上的壓抑得不到適當的緩解等等，使得他們不能集中精力于學習，一直處于中等生行列。雖然中等生形成的原因，有學生自身素質、性格特征以及個人心理成長等主觀方面的因素，以及家庭社會環境、教育方式等客觀方面的因素，但是，由于教師的忽視，使中等生各方面的問題一直未能改善，也是確實存在的。長期以來，教師已經習慣于“抓兩頭、帶中間”的工作方法，對中等生的學習、生活未加重視，使中等生基本處于被遺忘的角落。長此以往，使他們自己也失去了對學習、生活的熱情，失去了與他人競爭的勇氣和興趣，甘于平庸。 為了改變中等生的這一境況，提高他們的數學成績，我覺得可以從以下幾方面進行嘗試：

一、注重定向培養策略，先確定中等生名單

做任何事情忌諱盲目，扶持中等生也不例外，要想在很短的時間內把某一中等生扶上去，那是不可能的，應做好長遠打算，體現階段性，循序漸進性。

二、定期做好家校溝通、心里指導

教師與家長要經常交流，以便能更全面地了解學生。加強對中等生的家訪，特別是那些對子女要求不嚴的家長，所謂“誠感動天”，家長和學生自然會被感動，中等生進步也就能加快。教師還可以選擇一些有一定工作能力的中等生擔任小組長，一方面使擔任小組長的中等生嚴格要求自己，更快進步；另外，教師還要提醒家長使用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設民主和諧的家庭環境，不給子女過多的壓力。

三、培養中等生的學習興趣，提高求知欲

興趣是學生探求知識的巨大動力，是學生對某學科形成愛好并深入學習的重要條件。培養學生的興趣是一件應常抓不懈的事情，要讓他們一直情緒飽滿，才能信心百倍，永遠跟著老師走，因此對待中等生，既要時常觀察他們的心態，又要注意他們學習的動態，不斷地想辦法激發他們轉化的信心和學習興趣。并且在課堂上，要可能多的去關注中等生，在每堂課都要提醒他們緊跟課堂節奏，多給他們提供發言的機會，積極引導，及時鼓勵。盡可能挖掘其閃光點，可以號召其他同所學向他們學習。

四、提高成績從培養習慣開始

在數學教學中，我們發現，中等生學習成績平平的原因，在于很早就落后于學習習慣上。不論新學期伊始，還是新接手一個班，我習慣從“習慣”抓起。一般在第一節課攻心，激起興趣、講述方法、提出要求，從要求到習慣。比如在課前五分鐘做什么，在做題格式上的規范性要求，怎樣養成“超天”學習的習慣，閱讀思考的習慣，講課時跟著老師的思路思考并質疑的習慣，糾錯與研究錯誤的習慣，討論的習慣，小結的習慣，自測的習慣，筆記的習慣，復習的習慣，建立錯題集的習慣等等。在練習中要求學生勤動筆，推出一個結論，必須步步有據，親自檢驗。在不等式、方程的學習上很多學生在思維嚴密性的訓練中嘗到了甜頭，而那些不聽要求，習慣沒能改過來的學生也嘗到了苦頭。對學生來說，好的習慣是一個人成人、成功的基礎。對普通班學生而言，沉淀性的習慣，就形成了一種學科的學習文化，影響深遠。

五、不同學生選不同方法，因人制宜

作為教師雖然無法直接教給學生適當的學習方法，但是通過與學生的密切交流，溝通了解，發現學生在學習方法上有一定的問題，導致學習成績難以提高，其自身又沒能及時察覺時，就可以用恰當的方式提醒學生，讓他能積極尋找適合自己的學習方法，而不用一直朝著錯誤的方向花費不必要的精力。一旦中等生找到了正確的學習方法，就能大大提高自身的學習效率，增強自信心，再加上刻苦的學習，很快就能提高學習成績。

六、課后作業和考試，注重反饋

要及時精心設計、批改做業，尤其是中等生的作業，認真批改，從作業中發現問題，及時補救。教師還要特別注意檢查中等生的家庭作業，對作業做得較好或有所進步的中等生，要及時給予表揚鼓勵。重視每一次單元測試，教師在編寫單元測試題時，盡可能適合中等生，題目以基礎知識為主，盡量簡單一點，使中等生答題時感到容易。至于尖子生可以另外安排一點附加題。考后 ，重視試卷講評，中等生錯的題要舉一反三，鞏固落實到位。

七、建立錯題集，培養好習慣

在數學作業中，學生有很多做錯題的原因，可以通過錯題集培養學生良好學習態度和習慣，指導學生如何歸納分析、梳理，抓住問題的根本，能夠系統化、條理化地解決問題；并通過錯題集解決疏漏、零散等問題。學生可以不定期拿出來看看，從中吸取教訓。

他山之石，可以攻玉，如果在漫長的教學生涯中，能對中等生持以耐心的教育和引導，剖析原因，對癥下藥，那么其學好數學的信心和提高成績即指日可待。

參考文獻：

[1]柯強、曹田，《淺談教師在“中等生”教育中的偏差成因及糾偏方法》，遼寧教育，2005，7-8

[2]張瑞章，《中等生的心理障礙及疏導方法》，教學與管理，2004、2