新課程標準下的數學多媒體教學

呂洪艷

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學輔助手段越來越受到重視，且應用也越發廣泛，其不僅能將教學由靜態轉變為動態，改善教學手段，激發學生的學習興趣，而且還能將教學內容從抽象變為具體，突破時間和空間上的限制，有效地提高課堂的教學效率。但就目前的數學教學現狀來看，多媒體的應用出現了很多的負面狀況，不容樂觀。

一、多媒體應用教學的現狀

多媒體教學集聲、形、像、色為一體，不僅能有效地活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，而且還有助于激活課堂，激發學生的學習靈感，它是傳統教學方式的補充和完善，對于新課改下的數學教學有著非常重大的意義。就當下的教學現狀來看，雖然應用的多，但效果卻不盡如人意。

1.情境花哨，難以掌控

多媒體教學可以幫助教師轉換課堂情境。教師可以利用動畫、影像、圖片等等，激發學生的注意力。但是這樣的方式，也會因為過于花哨，而讓學生沉浸于美麗的情境中，不可自拔，而不能靜下心來全神貫注地聽老師講課。導致課上教師不斷播放視頻，課下學生交頭接耳，雖然課堂氛圍活躍，卻趨于混亂，讓老師難以掌控，導致課堂教學失效，令人遺憾。

2.形式改變，難以適應

（1）教學形式改變，教師難以適應。多媒體教學手段，具有直觀性、形象性和導向性，而且資源、內容豐富，也正是因為它的優勢，導致了一些教師過分地依賴于多媒體，在備課方面不能仔細地推敲，而一味地“拿來主義”，其教學的精致性就差于傳統教學，導致了數學課堂的教學與課件“兩張皮”，不相符合的狀況。

（2）教學形式改變，學生難以適應。對學生而言，利用多媒體教學，一時之間是新鮮的、好奇的，但是由于知識傳授方式的改變，學生很難一下子就適應：或是因為習慣于傳統的講授方式，或是對于傳統教學形式的抵觸等等，都會導致學生對多媒體的教學形式產生反感，難以適應，使得教學效率事倍功半。

二、多媒體數學教學的探索

隨著社會經濟的發展、科學的進步，教學方式也應跟著時代的步伐，與時俱進。在數學教學中，利用多媒體教學不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，而且還能將抽象、枯燥的數學知識變得具體、形象，降低學生的理解難度，提高課堂的教學效率。

1.情境優化，激發興趣

花哨的情境雖能吸引學生注意力，轉移視線，但也讓學生很難集中注意力，因此，教師在進行數學教學時，應盡量地精心優化課堂教學情境，不能將心思一味地放在激發學生學習興趣上，而是應該在激發學生好奇心的基礎之上對學生的興趣進行規范要求，尤其是課堂氛圍方面，更應該多加約束。

2.師生互動，活躍氛圍

課堂教學就是教師教與學生學的過程，因此，要教學相長，師生就必須要進行良好的溝通、交流和合作。這就需要教師在教學中，一方面要營造和諧、平等的、適宜師生互動的教學氛圍;另一方面還要精心設計教學內容，將枯燥、乏味的數學知識變得生動、形象，引導學生參與其中，提高課堂教學效率。

3.多媒體輔助教學

多媒體輔助手段，并不是每一位老師，每一節課都會用，但是但凡要用，教師就應在教學之前，清楚教學的需求，明確在什么環節上用多媒體輔助手段能夠事半功倍地完成教學任務;知道在什么內容上用多媒體的哪一項優勢能為課堂教學錦上添花，提高教學效率。靈活地應用多媒體手段對于提高日常的數學教學有著重要的現實意義。

總之，多媒體輔助手段是教學改革實踐中的一種新的探索，善于利用多媒體手段，不僅有有效激發學生的學習興趣和積極性，而且還能提高數學教學效率和學生的數學綜合能力。