談初中數學教學中的語言藝術

梁昱

摘 要：數學語言規范是指在數學教學中運用普通話。數學語言作為闡述初中數學技能與知識的重要途徑，同時也是完成教學任務的主要方法，它能快速提高數學信息容量，增強數學知識，為課堂帶來更多的活力與亮色。

關鍵詞：數學語言;口語化;趣味化;數形結合

數學語言是一項以數學知識為基礎，將學生作為實施對象，用規范的語言傳播的專業語言。不管是在傳統的數學教學中，還是現代化教學，數學語言始終是老師傳輸知識與技能的途徑，對完成教學任務與工作有著重要的作用。因此，在初中數學教學中，我們必須根據教材編排，從學生容易接受的層面出發，加強數學語言探討，提高教學質量。

一、數學語言簡潔、精確、規范

精確的數學語言是指在講述數學事物時，必須做到用詞精確，在滿足學科特性的同時，不違背數學科學性。數學作為一門學科語言，同時也是概述數學推理、概念、定理與判斷的邏輯語言，它具有嚴密、準確等特點。例如：射線與直線，坐標軸與坐標等，雖然只是一字之差，但表達了完全不同的概念。在次序顛倒后，也會出現相反的意思，如：全不為零和不全為零、解方程與方程的解等。因此，在初中數學定理、定義、公理敘述中，教師必須做到語言準確，這樣才能讓學生避免不必要的誤解與疑惑。

數學語言規范是指在數學教學中運用普通話。其中，語言是否規范，不僅會影響老師表情達意的效果，對學生獲得訓練技巧、知識技能也會造成很大影響。

數學語言簡潔，是指數學語言敘述中，應該盡量避免重復，做到一語中的。另外，也表現在數學語言的形式化、公式化與符號化上。與語言文字相比，這些公式與符號顯得更加形象、簡練、特別。在教學中，數學老師可以將數學知識歸納成圖表、圖形，讓復雜的內容結構形象化、簡單化、系統化，或者設置短小的口訣，方便學生記憶。

二、數學語言口語化、趣味化

在數學教材中，很多書面語言使用的是較長的抽象性、復雜性句型，此時如果老師仍然“照本宣科”的話，學生就會認為老師的語言難懂、僵硬，欠缺親和力，最后出現“犯困”的局面。因此，在數學教學中，我們可以嘗試著將數學語言轉換成樸實易懂的口語，這樣不僅順應了學生的心理與年齡特征，同時也會讓學生感到親切。

另外，將語言修辭應用到數學教學中，對增加課堂氛圍、提高教學成果與語言吸引力也有很大的作用。如：將比喻法運用到教學中，它能讓初中數學教學內容更加生動、形象，通過借助外來事物，快速幫助學生提高學習興趣，為學生營造出愉悅、輕松的學習情境。引用則是在說明事物時，運用民間諺語、古詩詞或者歌曲，這樣可以讓講解過程更加生動具體。

三、增強數形結合

圖形語言作為視覺語言的重要形式，在繪制圖形的同時，它能讓枯燥的數學知識更加直觀、具體，方便聯想、觀察。在觀察已知圖形的范圍、形狀、位置時，通過聯系方程與數量，最后能夠達到破譯圖形語言的目的。例如：在長方形表面積計算中，初次接觸空間圖形的學生很難理解直觀圖形，針對這種情況我們可以采用以下步驟進行操作：從模型圖形出發，即整合相關圖形繪直觀圖;從圖形再到模型，即結合直觀圖，將具體的模型表現，這樣就能將模型與圖形結合起來，并且為其提供良好的感性認知，讓其熟悉直觀圖結構特征與畫法;從圖形符號出發，即用位置關系將直觀圖表示出來;從符號向圖形進發，即整合符號條件，畫出直觀圖。

另外，對于后進生，我們可以根據實踐教學的要求，從基礎知識方面增強語言藝術，幫助學生提高學習效率。事實上，在教學中，后進生很容易出現逆反心理，由于缺乏自信心、獨立性、目標性，長此以往，就會對數學產生厭煩心理，甚至為了應付考試，背著包袱，硬著頭皮死學，或者干脆放棄不學。也正是因為缺乏主動性，所以后進生智力始終得不到有效開發。針對這種情況，我們必須加強數學語言的藝術運用，讓數學教學過程更加有趣、生動。在課堂教學中，老師不僅要隨時關注全班學生的情緒，更要留意后進生狀態，后進生在課堂中經常注意力不集中、開小差，對于老師枯燥無味、按部就班的教學語言根本聽不進去。此時，老師必須及時利用藝術語言提高課堂氛圍，這樣才能引導學生進入思維狀態，最后提高教學有效性。

從情感來看：學困生的情感比較豐富，他們普遍需要老師的愛護與關心，在有所成績時，老師及時給予鼓勵或者表揚，能幫助他們提高學習主動性。因此，在數學教學中，老師必須關注自身形象，在為人師表中，給學生更多的情感教育，促使其主動學習。另外，開設第二課堂，設置小組學習，注意作業難度也是語言藝術的內容，只有做好點滴工作，才能逐步提高學習成績。

數學作為一門邏輯性、思維性學科，它對開發學生智力具有很大作用。因此，在初中數學教學中，老師必須注重數學語言藝術，在數學語言準確、精練、嚴謹的過程中，提高教學質量。

參考文獻：

梁愛靈.淺論初中數學教學中的語言藝術[J].考試周刊，2013（37）：66.