物理課也可以講得精彩紛呈

陳國鋒 張海玲

摘 要：許多初中學生認為物理課抽象，不具體，缺少感情色彩，但是只要教師全身心投入角色，改變教學方法，物理課照樣可以講得生動活潑，精彩紛呈。

關鍵詞：設懸立疑;求知欲望;概念

一、感情交流，良師益友

在學習“機械運動”“參照物”這兩個概念時，我別出心裁地從歌聲切入課題。如“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，暖風吹來一陣陣快樂的歌聲”……在這些美妙的音律中，都好像有一條紅線穿著兩顆珍珠，一個是“動”，一個是“靜”，再啟發學生：靜中有動，動是被靜烘托出來的。這種教學方法，啟開了學生的心扉，撥動了他們的心弦。頓時，師生間的感情距離拉近了。大家爭先恐后地討論著這兩個概念的理解，形成一種動靜相結合的課堂氣氛。學生很有興趣，自然進入最佳心理狀態和學習狀態。

同時，對啟發學生思維、調節學生情緒、集中學生注意力、強化學生記憶、陶冶學生情操均起到了積極的作用。

二、逸聞趣事，激發興趣

有目的地、恰當地設置逸聞趣事則可激發學生對科學的好奇心和求知欲，使學生樂于探究自然界的奧秘，體驗到探索自然規律的艱辛與喜悅。在講重力的時候，我給學生講述2014年4月22日下午兩點半，湖南衛視《芒果大直播》“恩施大峽谷危情三拍案”在恩施大峽谷的著名景點——珠香附近揭開神秘面紗，首期節目嘉賓、全球冒險第一個人迪恩波特以決不放棄的勇氣和毅力，不負眾望成功創下新的“懸崖走扁帶”世界紀錄41米，刷新了之前的走軟繩世界紀錄。這個已經40歲的美國人，這一次他將生命交付給湖北恩施大峽谷，用自己的身體藝術再次和鬼斧神工的大自然融為一體。還有在講“浮力”時，可以講阿基米德檢驗皇冠的故事。在聽故事中，培養學生善于觀察、善于思考的良好習慣。

三、美麗景色，走近生活

在學習能的概念時，我給學生講祖國大好河山的美麗景色，在我國新疆美麗的達坂城，有著十分豐富的風力資源，建有全亞洲最大的達坂城風力發電廠。另外，還有著名的鳴沙山、月牙泉，月牙泉是距敦煌城南6000米處的旅游景點。游客可在鳴沙山滑沙，而“月牙泉”被“鳴沙山”環抱在中央，清澈見底。長期以來，“月牙泉”為什么沒被鳴沙山填沒？是因為每夜由祁連山口吹來的風，被周圍的山阻擋，不能通過，形成旋風，借助于風的力量，每夜將游人滑下的沙重新卷回山頂，因而保存了這“沙漠第一泉”的著名景觀。這里我先抑后揚，與主題明斷暗連，形散而神不散由淺入深、由表及里地說明了風具有做功的本領，即風具有“能”。這些事例引人入勝，使學生如身臨其境，既領略了祖國大好河山的壯美，又進一步認識了物理知識就在我們的身邊。

四、媒體課件，體現愛國

在學習“速度”時，我用多媒體課件播放我國運動員孫楊在2013年世錦賽上逆轉科克倫最終獲得1500 m游泳冠軍的精彩視頻，這段激動人心、熱血沸騰的比賽激起了學生極大的興趣。又利用播音員的“孫楊和科克倫把其他選手甩在了身后。孫楊率先到達了終點”這兩句解說詞，提出問題：他們是如何比較運動的快慢呢？從而讓學生不僅增強了愛國主義教育，而且沉下心來進行學習新知。而通過展示高速公路筆直公路的圖片和刺激驚險的過山車，讓學生區分直線運動和曲線運動。然后用課件播放2004年雅典奧運會上劉翔以12秒91勇奪110米跨欄冠軍的精彩瞬間，他向世界證明了，短道上，我們黃種人一樣行！再一次把課堂氣氛推向高潮。在學生高昂的情緒中，我及時問“你知道他奪冠的速度嗎？”用多媒體課件中精彩的導入瞬間吸引了學生的注意力，激情四射的比賽首尾呼應，讓學生一直充滿著對學習的熱情，體現了對學生愛國主義的教育，又體現出健康課堂的理念。

五、唱順口溜，突破難點

在畫反射光路圖時，給學生總結為：“作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標全。”

在學習“凸透鏡成像”規律時，給學生總結為“一倍焦距不成像，內虛外實分界明;二倍焦距物像等，外小內大實像成;物近像遠像變大，物遠像近像變小。”

在學習伏安法測電阻、電功率連接電路時又總結為：“畫電路，連元件，連線過程斷開關，滑片移到最大端，電壓表并，電流表串。 “正”“負”接錯指針反，整理儀器再計算。”同段導體三個量，I、U正比I、R反，不管I、U多變換，理解R是不變。

在力學、熱學、聲學、電學、光學都分別總結了順口溜。順口溜不僅朗朗上口，而且通俗易懂，學生不再感覺物理難學，反而覺得非常有趣。

總之，在物理課堂教學中精心設計，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪，使學習成為學生主動進行、樂于進行的事情。

作者簡介：

陳國鋒，男，生于1978年9月，大學學歷，現任職湖北省襄陽市谷伯中學，物理老師，中學二級。

張海玲，女，生于1978年4月，大學學歷，從1999年7月任教于湖北省襄陽市谷伯中學至今，物理教師，中學一級，國家二級心理咨詢師，現任職學校婦委會主任。研究方向：健康課堂滲透物理教學。

參考文獻：

陳勝兵.淺談初高中物理教學的銜接[J].中國校外教育，2014（31）.