地理高效課堂教學中應注意的問題

溫虹濤

地理高效課堂的各個環節，如何達到有效、高效？教師們要動一些腦筋、想一些辦法，要在細節上狠下工夫，尤其有待形成常態化。

“自主學習”環節，教師要敢于放手，學生通過“自我預習、自主探究”能自己弄懂的問題，教師就不要再重復講，而要把有限的課堂時間放在重點的強化和難點的突破上。“交流提升與探究深化”環節，學生通過“合作交流、合力釋疑、合同反思”充分“自由展示”，但這個過程不能流于形式，而要把重心放在到底讓學生交流什么、探究什么上，要對教材進行多角度、全方位的剖析與呈現，要設置具體的、有層次、有深度的問題，通過“導思維、導方法、導疑點”，幫助學生層層遞進，深刻理解知識內涵。“訓練拓展”環節，教師要精心設計反饋訓練題，平時要善于積累，精選一些典型的、有代表性的習題讓學生訓練，題量不必太大，題型盡量濃縮較多的知識要素，適當拓展延伸，對所學知識進行復習鞏固。

針對教師教學中存在的薄弱環節，地理教學中應注意以下問題：

一、注重地圖的運用

地圖是學習地理的重要工具，單純用文字講解地理事物比較抽象，配合使用地圖去說明會更形象直觀。教師授課要充分利用地圖，所有的知識要素都要用圖去落實。

二、注重知識要素間的聯系

教師授課不能單純停留在知識的表面，或者局限于本節課、本章節的內容，要深層挖掘教材，跨章節，甚至跨年級整合知識要素，加強地理要素間的橫向和縱向聯系，培養學生宏觀思維能力。對一些有助于學生能力培養、視野拓展的題目，在七、八年級，時間相對寬松的情況下教師就要涉及，否則到九年級倉促彌補是來不及的。針對學生學得快、忘得快、很多八年級的學生把七年級的知識又忘了的現狀，教師授課過程要注重知識重現，要多與以前學過的知識相聯系，通過不斷重復來達到加深記憶的目的。

三、注重對學生能力的培養

學生能力的提升不是一蹴而就的，而需要一個循序漸進的過程，我們要從起始年級開始就注重對學生能力的培養，七、八、九年級教師相互配合、相互協調、做好過渡交接，對學生能力的培養要貫穿于課堂教學中，可以從很多細節方面入手。例如：如何明確位置？可以從經緯度位置、半球位置、海陸位置、相對位置、戰略位置等方面切入;根據位置兼顧地形、洋流、人類活動等因素可以判斷出氣候;氣候影響河流徑流量、有無結冰期、汛期長短等水文特征;地勢與河流流向的關系;地形、地勢對城市和人口分布的影響;影響物產的因素有哪些;自然環境對民居的影響……只要我們善于發現、善于積累，就可以把很多地理要素聯系起來，應用于課堂教學中，在潤物無聲、滴水穿石、潛移默化中，學生眼界自然會豁然開朗，領悟能力也會不斷提高。

四、加強重難點知識的訓練力度

教師要通過各種檢測，及時掌握學生基礎知識落實情況，發現哪里薄弱，就要在哪里多下工夫彌補，要善于反思和總結。例如：學生比較薄弱的經緯網、等高線、地球公轉、海陸熱力差異、氣候的判讀等知識，教師要加大訓練力度。俗話說，“書讀百遍，其義自現。”學生做得多了、練得多了，領悟能力自然會有所提高。

五、要拓寬學生的視野

教師授課不能只講課本上的內容，還要拓展延伸，把學生的視野打開，聯系生活實際、關注時事新聞、關注社會焦點、熱點問題，并滲透鄉土地理元素，用地理的視角去思考和解決實際問題。同時要注意搜集素材，并應用于課堂教學中，讓學生明白我們學的知識在生活中是有用的。

參考文獻：

宋明祥.高效地理課堂探析[J].中國校外教育，2010（S1）.