對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新的探討

魏發(fā)富

摘 要 在歷史發(fā)展的新時(shí)期，教育創(chuàng)新是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育的基本要求，教育創(chuàng)新既是對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承與發(fā)展，也是對(duì)未來教育改革的一種探索和思考。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，是我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分。在農(nóng)村小學(xué)，各方面教育條件相對(duì)落后，在新時(shí)期下對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。筆者結(jié)合教師的工作性質(zhì)和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提出農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議，以期共同推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)教育 基礎(chǔ)教育 創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛推行，創(chuàng)新意識(shí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面顯得越來越重要，在中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教師的工作性質(zhì)決定了教師是教育創(chuàng)新的主導(dǎo)者，學(xué)生一直都是教育創(chuàng)新的主角。在現(xiàn)有教育體系下，城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)在教育上還存在著不小的差距，筆者認(rèn)為，探討農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新意義重大。

一、教師的工作性質(zhì)

教育工作區(qū)別于其他工作的性質(zhì)就在于它直接培養(yǎng)人。教師是人類靈魂的工程師，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，她的工作對(duì)象是活蹦亂跳、天真爛漫、純真無邪的孩子。教師不僅僅要做到傳道授業(yè)、答疑解惑，更重要的是教孩子學(xué)會(huì)如何做人，幫助孩子走上正確的人生軌道。所以，要想成為一名合格的教師，不僅僅需要有淵博的知識(shí)和才能，還需要具有優(yōu)秀的品德素質(zhì)，更需要不斷創(chuàng)新思維，不斷在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，順應(yīng)教材的新變化，吸收和充實(shí)新內(nèi)容、新方法。同時(shí)還要順應(yīng)教育管理體制改革的浪潮，創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容和方式、方法，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新的探討

在多年的教育生涯中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的變革，教育創(chuàng)新在路上，要求教師對(duì)教育時(shí)刻要有新的認(rèn)識(shí)。筆者重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育創(chuàng)新。

（一）樹立以人為本的理念，更新教育教學(xué)方式

農(nóng)村學(xué)校相比較城市學(xué)校來說，師資力量相對(duì)薄弱，在傳統(tǒng)教學(xué)理念里要尊敬師長(zhǎng)，無論從社會(huì)報(bào)道還是實(shí)踐來看，仍然存在著部分教師打罵學(xué)生的現(xiàn)象。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的推行，對(duì)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的理念也要有所改觀，尊師愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為教師也要樹立以人為本的理念。教師要勇于放下架子，親近學(xué)生，去關(guān)心學(xué)生，對(duì)小學(xué)教育的本質(zhì)不再理解為單純抓成績(jī)的知識(shí)教學(xué)，深層次的本質(zhì)在于思想品德和能力的培養(yǎng)。只有觀念的轉(zhuǎn)變才能完成教育理念的創(chuàng)新，才能推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法上還以灌輸式教學(xué)為主，新時(shí)期下新課改也要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等多種教學(xué)方法并用。以探究式教學(xué)為例，探究式教學(xué)的根本特征是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)問題的環(huán)境，讓學(xué)生親自參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率更高，尤其對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更有意義。

（二）優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，引入多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在城市學(xué)校中可能比較常見，但是在農(nóng)村小學(xué)中卻是比較少見的。作為小學(xué)生的共性，上課時(shí)候可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體的聲光、色彩變化以及聲響效果，可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，以往的教學(xué)模式是單一教參內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，多媒體教學(xué)確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索階段。但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為農(nóng)村小學(xué)，也要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式

一直以來，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師也不忘與時(shí)俱進(jìn)變換多種教學(xué)方式，但是卻很少去指導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。殊不知，教師教的再多，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生就像一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，不能靈活的領(lǐng)會(huì)。在創(chuàng)新教育的背景下，教師要承擔(dān)“授之以漁”的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，由學(xué)生自己主動(dòng)去領(lǐng)會(huì)知識(shí)，得到1+1>2的效果。在農(nóng)村小學(xué)教育中，由于條件的限制和傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核還是以考試形式為主，“三好學(xué)生”的認(rèn)定也是以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。教育創(chuàng)新不妨引入新的綜合評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生助人為樂、尊老愛幼等思想品德、參與活動(dòng)的廣泛性和平時(shí)上課的積極性納入考核系統(tǒng)，建立一套全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）做好家長(zhǎng)工作，開展興趣班

多年來，在農(nóng)村小學(xué)教育中，家長(zhǎng)還是受到“應(yīng)試教育”的影響較深，完全用成人教育的一套方式來要求孩子，一味追求孩子文化科目的成績(jī)，而忽略了孩子的業(yè)務(wù)愛好。這些錯(cuò)誤的思想和不正確的做法，嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新的重要角色，作用也至關(guān)重要。作為教師，要經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，不是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的成績(jī)，而是講解一些科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)理解教師、理解學(xué)校，并配合學(xué)校開展好適合這個(gè)階段孩子的各種活動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)教師要了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，組織同事共同組建書法、音樂、舞蹈等興趣班，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)，這就是教育創(chuàng)新的新模式。

三、結(jié)語

創(chuàng)新就是一個(gè)不斷摸索的過程，筆者談到的幾個(gè)方面在別的城市可能都已經(jīng)很好的開展，但是教育創(chuàng)新在路上，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新來說，都是一個(gè)學(xué)習(xí)的階段。農(nóng)村小學(xué)的教育創(chuàng)新就是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上敢于突破，創(chuàng)造真正適合農(nóng)村小學(xué)生的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭愛紅，李躍軍. 讓創(chuàng)新教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[2]劉斌.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].吉林教育，2015（7）.

（作者單位：南漳縣長(zhǎng)坪鎮(zhèn)中心幼兒園）