中學音樂教師教學技能培養研究

摘要：中學音樂教育是一門綜合性很強的學科，不僅注重實踐的目地，還需要理論的支持。所以中學音樂教師在積極學習實踐知識之余，還要積極參與理論研究，多看優秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握教學的方法，尋求理論的支持，對教學實踐進行改進，從而提升自身的職業素養與教學技能。

關鍵詞：音樂教師；教學技能；專業技能

對于當代中學音樂教師來說，如何提升教師教學技能，使教師能有效的利用有限的課時、良好的完成教學任務，并在整個教學過程中充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態，從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流，是目前面臨的最嚴重的問題。由于中學音樂教師的職業特殊性，中學音樂教師不僅要培養教育技能，更要培養專業技能，這二者缺一不可。

一、中學音樂教師教育技能培養研究

（一）中學音樂教師課程設計能力的培養研究

教師訓練課程設計能力時首先要認真學習《音樂新課程標準》（2013版），它為音樂教師的課程設計提供了教學目標和教學思路，使教師學會分析和處理教材。同時，教師要學會不斷思考，要養成勤于思考，善于思考的習慣。只有不斷思考才能加深對教材的理解，從而良好的設計課程；其次，教師在訓練課程設計能力的時候要多做練習：可以隨時記錄自己的教學思路，教學反思，教學感想等，并對這些記錄進行分析總結，提出改進方案。只有通過不斷積累，不斷總結，在不斷地研究中推陳出新，才能提高自身組織能力；最后要多向別人虛心求教，多聽有經驗的音樂教師對自己的建議，只有虛心接受別人對自己提出的建議并加以改進才能不斷進取。同時，可以多聽其他中學音樂教師的公開課。切身體會才可以有更深的體會，才能對課程有更深的感悟，進而對課程內容的設計才能進行合理的創新與發展。

（二）中學音樂教師語言表達能力的培養研究

教師在進行語言表達能力訓練時首先應當多讀多寫，多看優秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握語言的組織方法；其次要注意說話的對象，善于運用本學科的專業術語對學生進行潛移默化的教育、要注意用詞的準確性，用詞要簡潔明了，具有教育性。在準備課堂教學內容時就應當反復斟酌思考語言的表達。例如在準備導入階段時教師應根據導入情景訓練說話的語調和語態。比如說教唱課《大海啊，故鄉》的導入：在優美的歌曲背景下，教師用抒情溫柔的語調描述大海的美麗，用懷念的語氣表達對媽媽的思念。而提問時教師要訓練自己的語速及語匯。提問時語速不宜過快，語匯要通俗易懂，否則會使學生產生壓力及厭煩感，不利于課堂的進行。

綜上所述，筆者認為一名合格的中學音樂教師應當在教學實踐之中不斷思考、將理論與實際相結合；不斷總結和分析、研究如何改進教學手段、充實教學內容；不斷吸取別人的成功經驗，并加以不斷創新，最終提高自身教學能力、形成自己的教學風格。

二、中學音樂教師專業技能培養研究

（一）“彈”，即中學音樂教師的歌曲伴奏技能

中學音樂教育中歌曲伴奏多采用鋼琴伴奏或多媒體伴奏，多媒體伴奏雖然音響效果好、使用方便，但學生音樂帶入感不強、且無法分段練習，對學生的音準和節奏的訓練也不好，所以中學音樂教師應當將鋼琴伴奏和多媒體伴奏結合起來教學。教師訓練鋼琴伴奏技能時可以首先練習基本手法，從音階練起，同時要注意彈琴的坐姿和手型；其次，由于中學音樂教師的鋼琴演奏以歌曲伴奏為主，教師練琴時應當以歌曲伴奏為目地，多配合歌曲的旋律使用不同的伴奏手法練習，但伴奏類型不宜過于復雜；最后，中學音樂教師要著重訓練自己的視奏能力，在訓練時可以選擇簡單而富有旋律感的樂曲進行視奏，并不斷對樂曲進行加工處理。

（二）“唱”，即中學音樂教師的歌曲范唱技能

中學生的自主學習能力較差，教師必須對歌曲進行正確的演繹，使學生對歌曲有正確的初始印象。教師在進行范唱訓練時首先應注意基本功的訓練：中學階段的學生模仿能力很強，教師的音準和節奏會對學生產生極大的影響。教師可以在訓練時反復模唱音階，拍打節奏，以此來訓練音準和節奏感；其次要選擇正確的歌曲唱法：中學音樂歌曲的演唱不需要太高深的聲樂技巧、音域相對較窄，符合中學生的音域特點。但情感的表達十分重要，教師要在范唱前了解歌曲的背景，理解歌曲中所表達的情緒，可以適當加入個人的理解，以便更好的詮釋歌曲。

（三）“指”，即中學音樂教師的合唱指揮技能

合唱指揮能力是一門綜合和能力，不僅包括合唱隊組織能力，合唱訓練能力，還包括音樂處理能力和指揮能力。教師首先要提高自身樂曲處理能力和視唱練耳能力，可以針對自身薄弱之處進行專業訓練，比如尋求音樂專業人員的幫助，參加專業培訓等；其次中學音樂教師要積極組織和排練學生合唱訓練，不斷實踐并加以總結，同時在訓練的過程中可以請專家進行針對性的指導，從中吸取經驗教訓，不斷學習，以此提升中學音樂教師的合唱指揮技能。

（四）“舞”，即中學音樂教師的舞蹈教育、編排技能

首先教師要注重基本功的訓練。要學會舞蹈的基本動作和具備基本編舞能力，在舞蹈方面有所欠缺的音樂教師可以尋求舞蹈專業人員的幫助，參加舞蹈培訓，提高自身舞蹈功底；其次，中學音樂教師要積極主動的利用舞蹈進行教學。舞蹈的動作性可以極大的增加學生的學習興趣，豐富課堂內容。例如在學習歌曲《找朋友》時可以將學生分組加入不同的舞蹈動作，配合歌曲的演唱進行演繹。

中學音樂教育是一門綜合性很強的學科，不僅注重實踐的目地，還需要理論的支持。所以中學音樂教師在積極學習實踐知識之余，還要積極參與理論研究，多看優秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握教學的方法，尋求理論的支持，對教學實踐進行改進，從而提升自身的職業素養與教學技能。

綜上所述，筆者認為中學音樂教師教學技能的培養方式多種多樣，因人而異，不拘泥于固定的模式。教師本人只要有不斷進取、積極研究、不懼困難的精神，努力學習、不斷積累，就可以達到提升教學技能的目地。

【參考文獻】

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[2]霍磊.中學音樂教師教學能力指導[M].北京：高等教育出版社，2008

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作者簡介：賈珺，聊城大學音樂學院2014級研究生。研究方向：古箏。