對話教學模式在大學生黨課教學中的應用

梁嬋娟

摘 要 對話教學模式強調教學過程中教學雙方的平等性，在許多課程中應用廣泛。本文就對話教學模式在大學生黨課教學中的應用展開了分析和探討，對對話教學模式的特點予以剖析和闡述，并針對對話教學模式的實際應用提出了看法和建議，希望能對教育教學工作的開展起到一定的借鑒和參考作用。

關鍵詞 對話教學模式 黨課教學 平等理念

大學生是一個特殊的社會群體，具有較強的創新性和自主性。在實際教學過程中，應該以多元化和現代化的教學方式增強師生之間的互動性，滿足學生的實際需求。將對話教學模式應用于黨課教學中，能對黨課教學產生良好的推動作用，確保課堂教學質量，使教師更好的把握學生的思想動態。

一、對話教學模式的特點

1、提倡交流與合作

對話教學模式強調課堂上的交流與合作，不提倡灌輸式教學。在對話教學模式中，教師不再是一味的進行知識的講解和傳播，更重要的是引導和帶領學生去理解教學內容，并且在交流與合作當中達到教學目的。在傳統教學過程中，教師與學生之間的互動很少，這就導致了學生對知識理解上的不足，雖然有的學生依靠記憶實現了對知識的掌握，卻無法將知識轉化為自身所能夠應用的資源。與傳統教學模式不同，對話式教學模式很好的彌補了傳統教學的缺陷，使教學氛圍更加和諧，學生對于知識的理解也將更加透徹。

2、強調師生的平等

在對話教學模式中，教師與學生之間的地位是平等的，學生的思維將更加活躍，對知識的理解和接受能力也將更強。與此比較，在灌輸式教學中，教師在課堂上的地位是突出的，導致學生與教師之間形成了一種對抗，師生之間也存在一種不信任感，教師獨白式的教學，也讓學生感到乏味和枯燥，學習效率也由此而變得低下。而在對話教學模式下，師生之間的平等穩固了師生之間的信任基礎，師生之間無障礙的交流和互動也讓教學活動變得更加自然和簡單。

3、強調知識的應用

知識的獲取和接受最終需要落實到應用上。如果知識止步于記憶，那么教學活動也將是失敗的。就黨課教學來說，其所傳播的是一種思想理論，學生需要將這些理論予以實踐，樹立正確的價值觀念，并能夠在生活中實踐，這才是黨課教學的最終目的。對話教學模式以實踐和應用為出發點，盡可能的滿足教學活動需求。

二、對話教學模式在大學生黨課教學中的應用

1、對教師的要求

教師在課堂教學中具有非常重要的地位。在對話教學模式的應用中，教師必須扮演好自己的角色，靈活的開展教學活動。即教師應該主動的轉變角色，從知識的灌輸者變為引導者，要做到提出問題和糾正問題，而不是自己去解決問題。這就要求教師必須培養和提高個人教學能力，積極借鑒國內外先進的教學方法，把握好教學節奏，以積極樂觀的心態去開展教學，將平等作為教學之本，充分調動學生的交流積極性。

2、實現學生與學生的對話

除了教師與學生之間的對話，學生與學生之間的對話也是必不可少的。學生都有著自己的觀點和看法，學生與學生之間的交流，不但能夠很好的汲取對方的優秀見解，同時也是解答個人疑問的良好途徑。在課堂上，教師應該積極引導學生開展對話，可以通過辯論會、小組討論等方式，讓學生能夠保持積極的對話心態，主動發表個人看法和見解，并在對話的過程中加深對馬克思理論的理解并使之內化，樹立正確的價值觀念。

3、實現學生與文本的對話

學生與文本的對話是對話教學模式中的關鍵。馬克思主義理論是黨課教學的主要內容，而書本中的馬克思理論知識較為晦澀，學生在理解上可能會產生一定的障礙，進而影響到學生對學習的積極性。因此，在實際教學過程中，教師可以增加文本的豐富度，讓學生能夠自主的尋找適合自己的教學材料，達到學生與文本對話的目的。除了正常的教學課本，教師應該為學生提供更多的課堂教學資料，如經典的馬克思主義理論原著、黨在不同歷史階段的重要文獻以及不同時期學者對相關理論的評論等等，讓學生能夠自行在文獻資料當中獲取問題答案，提升教學質量。

4、實現學生與社會的對話

馬克思主義理論是我國社會主義發展的重要理論依據，也是社會主義建設的精神根基。馬克思主義理論注重精神和信仰，更加注重理論的實踐，因此黨課教學必須要強調學生與社會的對話，使學生掌握的理論知識能夠適應到社會和生活。所以，教師要在課堂教授中進行時事熱點和社會話題引入，引導學生從馬克思主義理論的角度去積極探究和分析社會話題，積極發表個人見解和看法，進而更好的貼近現實生活，使馬克思主義理論發揮更大價值，堅定學生對中國特色社會主義道路的信心和決心。

三、結語

將對話教學模式應用于黨課教學當中，可以有效的提高教學質量。須注意的是，對話教學模式不應單純的流于形式，而是要堅持公平、開放的原則，教師必須要不斷探究對話教學模式的實施技巧，為黨課教學活動的開展奠定更為堅實的基礎。

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（作者單位：廣西師范大學物理科學與技術學院）