高中通用技術教學困境與突破

劉明軍

高中通用技術新課程開設不久，師生在教學活動中會遇認識不足、資源匱乏等困境。如何突破這些困境？我作為一個通用技術課教師，在這里和大家一起交流、探討

現行高中通用技術教學，在很多地區才剛剛興起。在幾年的高中通用技術新課程教學實踐中，我遇到了一些困境，形成了一些膚淺的認識。在這里和大家一起探討。希望對教授通用技術課的同仁們有所幫助。

困境之一是，部分學生、老師，特別是非通用技術科的老師，對通用技術新課程的重要性認識不足。有個老師曾經問我：“通用技術課是教學生做什么的？”我回答：“通用技術課不是教學生做個什么具體東西，它的宗旨是提高學生科學素養，培養學生科學精神和創新意識，養成學生學會學習，終生學習的習慣……”。他接著又問：“那高考考不考呢？”。我無言以對。高考指揮棒的影子在我們有些老師的腦海里已經根深蒂固，由此可見一斑。我在講小板凳的設計流程時，有個學生很不屑地說：“老師，你教的內容都是些技校生才該學的東西吧？我們學這些有什么用？”應試教育模式已經在部分學生腦海里被固化了，在他們看來，只有考試成績好的學生才是優秀的學生。不考的科目都是無用的。為此，我設法找到了一些“證據”來回答他們，向他們闡述通用技術新課程開設的重要性。

據報載，“通用技術課教育在很多發達國家已經開展了幾十年，大都形成了一套完整的教學體系。其中，美國的通用技術已經走進學生課堂70多年;德國通用技術課的課時，超過了物理、文學等主課。而在香港，《通用技術》進入中學生畢業考已十幾年;在日本和英國，相關的技術課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個過程。”介紹完以上內容，我問學生：“現在，你們是否已經明白，為什么德國工業產品因精良耐用而著稱世界？為什么街上滿街跑的都是本田、豐田車？為什么我們的人均工資是每小時0.8美元，而德國是30美元，美國是22美元？為什么我們出口100雙襪子，只能賺回一美元，而人家賣給我們一部ifong4，要賺到360美元？從國家民族經濟發展的高度著想，從學生終生發展的長遠利益著想，我們通用技術科的老師，要不遺余力地向學生、家長和社會傳達開設通用技術新課程的重要意義。只有得到學生、家長和社會的認同，通用技術新課程教學工作才能順利展開。

困境之二是，教學資源缺乏，尤其是硬件資源缺乏。通用技術課程，是一個以實踐為基礎的學科。缺少實際操作，只能紙上談兵。以案例代替實際操作的教學，很快失去了對學生的吸引力。從高一到高二，學生的興趣一般都表現為虎頭蛇尾的狀況。當然這里也有文化課高考壓力的因素在里面。通用技術課程的內容寬泛，綜合性強。這就要求相關實驗場所要大，儀器設備要多而雜。尤其是偏遠地區的學校，教學硬件配置更顯得力不從心。教授通用技術課的老師，如何緩解這種硬件缺乏的壓力呢？首先要充分利用好已有的物理、化學實驗場所和設備。學會變通實踐內容、材料等，能達到提高學生科學素的目的即可。例如，在體驗“制作小板凳”過程中，若沒有經得住強力打擊的地板，可改用泡沫板，工具也可改用小刀。場所可選擇物理實驗室。其次，通用技術老師，要善于自制教具。學生對教師自制的教具沒有神秘感，只有親近感。教師勤于自制教具，對學生的自信心和科學精神的培養起到了言傳身教的作用。另外，要充分利用多媒體技術輔助教學。許多網絡上的視頻、圖片、文字資料，對教學也有很大幫助，教師要不斷收集整理，形成資料庫。

困境之三是，學生課余實踐活動時間難以保障。通用技術課的實踐活動內容，多數難以在課堂內完成。比如設計制作一個有創意的小臺燈，需要留足時間給學生思考、試驗。必需利用課余時間打持久戰才能完成。目前的學生文化課壓力較大，對課余時間的小制作，雖有興趣，也只能忍痛割愛。

困境之四是，通用技術教師本身的科學素養需要提高。通用技術課程內容寬泛，可擴展性極強。在學習過程中，學生會向老師提出各種各樣千奇百怪的問題。遺憾的是大學并沒有開設通用技術這門課。目前的通用技術教師都是從信息技術、物理、化學等科目轉過來的。而我也是語文老師轉來的。要給學生一杯水，老師得先有一桶水。在我看來，通用技術老師得有一缸水，甚至是源源不斷流來的一河水。這就要求，通用技術教師要不斷“充電”、終身學習。要學習科技、人文等各種知識。不學成“萬精油”，也得學成“百事通”，教師有了廣博的知識，才能盡可能多地準確回答學生提出的各種難以預料的問題，才能讓學生產生親近感。“親其師則敬其道”。這樣才能讓學生學起來有興趣，教師教起來有信心。（作者單位：陜西省洛川縣中學）