淺析大學體育教學中學生團隊意識的培養

郭佩佩

摘要：在當今的社會中，競爭和合作是兩個密不可分的矛盾體。個人的成功離不開團隊的合作，團隊合作精神是提高團隊競爭力的重要因素。作為即將步入社會的大學生，培養良好的團隊意識和競爭意識對他們來說是很有必要的。而大學體育的教學主要以鍛煉學生的身體素質和提高學生的綜合能力為目的，是一門實踐價值極強的課程，所以在大學體育教學中學生團隊意識的培養成為了當前教學面臨的一項重大課題。本文通過對體育教學中學生團隊意識現狀的研究，闡釋培養學生團隊意識的重要性，并且對體育教學中培養學生團隊意識的措施提出了探討。

關鍵詞：大學體育；團隊意識；協作能力

前言：

團隊協作是社會發展對學校教育發展提出的要求，在大學教育中，應該要尤其重視學生團隊意識的培養。團隊精神是人類社會屬性的表現形式，是指由個人組成的團體通過相互合作達到其共同的目標而表現出來的一種精神，是團隊成員相互幫助、盡職盡責的意愿與作風。團隊精神既是實干精神，也是奉獻精神和協作精神的統一。隨著社會的發展和知識經濟時代的到來，現代各個組織機構更加注重對人才的團隊精神培養，團隊精神的本質在于強調個人如何發揮其在團隊中的作用，建立團隊思想，激發團隊活力，從而實現個人在團隊中的價值。

一、大學生團隊意識的現狀

一般而言，團隊意識是指團隊成員具有很強的責任感，而且以成為團隊中一員而感到驕傲，成員為了更好地完成團隊任務而展開合作。團隊意識是衡量團隊生命力的一項重要標準。這主要是因為團隊意識較強的學生團隊，往往學員的溝通能力和協調能力較強，對學生的全面發展具有引導作用；而沒有團隊意識的團隊，對學員的全面發展會產生不良影響。可是如今，在大學體育教學過程中，很多同學無法快速融入到集團中，也缺乏相應的目標信念和集體主義。

二、影響團隊意識的因素

（一）團隊關系

團隊成員之間的關系是促進團隊發展的關鍵因素。然而，很多學生之間缺乏溝通和交流，造成與同學和諧相處、相互關愛的意識較為薄弱，同學之間缺乏相互的信任，這些都對“團隊精神”產生了不利影響。此外，不僅僅是表現為學生和學生之間關系的冷漠，在師生關系中亦是如此，很多學生對老師不夠信任，甚至沒有任何的相互交流。

（二）學生心理

大學生處于心智逐漸成熟的時期，他們往往要承受畢業、走向社會和找工作就業等各方面壓力。然而，他們對未來都抱有相當高的期望，甚至為自己構思出了美好的藍圖，所以在面對這些巨大的壓力時，又沒有足夠的心理準備。殘酷的現實幾度使他們的信心受挫，導致大學生團隊意識的缺失。

（三）學校重視度

如今，在很多學校中，體育課程被視為是一項業余課程，教學一般以專業課程為重點，有的學校甚至嚴重忽視體育課程。有些學校錯誤地認為，體育課程就只是讓學生放松一下，學生也因此降低了對體育的重視程度。

三、大學體育教學培養團隊意識的措施

（一）分組訓練

將學生組成每個小團隊再利用小游戲和集體性運動項目作為教學的切入點，樹立學生要與他人協作完成教學內容的思想。再通過游戲或集體活動的安排、講解，要求學生參與到小團體當中，讓學生初步建立協作團體并快速的熟悉團體成員。剛開始的時候，拒絕參加運動的學生會有個適應過程。到了最后，組織學生按團隊進行練習，并要求團隊派成員參與比賽，讓所有學生通過練習和比賽感受到團隊協作中的樂趣，建立與他人協作練習的想法。

（二）合理分工

在各類合作中，合理分工是成功的前提，一個團隊沒有把每個人的特長都充分發揮出來就不能使團隊達到最出色。因此，可以利用各類活動如球類、武術、排舞等集體項目的方式，在練習與比賽中引導學生認識到每人都各有所長，大家都可以充當不同的角色，也有個別學生在某方面有突出的特長就要充分利用。

（三）學會確立目標

在體育教學中，無論是單個項目還是集體比賽都要求團隊樹立一個大目標，讓團隊成員確立一個小目標如：團隊要取得本次比賽的第一名，要為大目標的實現盡自己最大的努力協助同伴實現。目標一旦確立，每個團隊和團隊成員都要圍繞這個大目標進行合理分工，努力做到各盡其職。如在組織籃球比賽中，可以先讓學生自主進行隊員的選拔，然后開展比賽，形成場上選手為了團隊角逐，場下成員為了團隊鼓勁的局面。如此一來，就充分地調動了學生的團隊積極性。

（四）樹立“雙贏”觀念

在體育教學中，由于很多項目突出了競爭性，而競爭的結果就是成功或失敗，因此，學生難免會產生激烈的競爭，有些學生為了取得勝利會采取一些不恰當的方法進行競爭。為此，必須要求學生一定要通過自己的努力來完成競爭，保持良性競爭，樹立“雙贏”觀念。

（五）擬定計劃并整合技能

在體育教學中僅讓學生掌握簡單的知識、技能、學會與人合作等還是不夠的，要想提高必須教會學生事先制定好簡單的合作行動計劃，通過課堂學生的演示、講解、相互補充最后教師進行知識的整合與動作的完整演示，進而讓學生對自己的計劃和了解的知識進一步的鞏固，去除錯誤的知識和技能。如在武術教學中，事先安排學生進行有關武術知識的收集和了解，在課堂上采用提問的形式通過團隊回答來獲得團隊加分，如能按照了解的知識簡單做一兩個基本動作還可以為所在團隊加分，這樣就激勵了學生主動探究和學習，再通過老師的完整動作演示與講解，讓大家對所了解的武術內容有清晰的概念，然后組織學生按團隊進行練習，最后再進行團隊評比。引導學生了解到每個簡單的計劃都與團隊的分工與協作及每個人的積極、努力地付出是分不開的。

四、建立對大學生團隊意識的評價體系

近年來，隨著國家對教育體制的深入改革，體育教學評價體系也改變了以往對學生的技能評定，向著對學生綜合素質的評定。所以，在對學生進行成績評價的時候，要將學生的團隊精神引入其中，同時這也是倡導大家積極參與到集體活動中，培養學生團隊精神的有效手段。總之，隨著社會的快速發展，人才也的要求更高也變得更多樣化了，這也是因為很多項目都是在團隊共同努力下完成的。

五、結語

在加強對大學生團隊意識的培養的過程中，大學體育的教學往往發揮著不可代替的作用。通過對大學體育的合理課程規劃，不但可以使大學生的身心素質得到顯著提高，而且還讓大學生在參與集體體育活動中感受到團隊的力量，從而真正地鍛煉好自己的團隊精神，發展團隊協作的能力，能夠更早地適應社會的節奏。

【參考文獻】

[1]張叢林.在體育教學中培養學生的團隊精神[J].體育世界，2013（10）

[2]白騰飛.體育教學中學生團隊精神的培養[J].教學與管理，2013