淺談班主任如何培養班干部

王紅梅

摘 要 魏書生說：“管理是集體的骨架”。班級是個小集體，一個班有幾十個學生，個人的思想素質、學習成績及個性特長的多種多樣和行為習慣也有很大差異。要把他們組織起來形成一個強有力的班集體，只靠班主任一個人是不夠的，這就需要班干部的鼎力支持。需要把班干部培養成班主任的得力助手，協助做好班級的各項工作，使班干部成為老師和學生溝通的橋梁，成為班集體的骨干力量，所以班干部的培養就顯得十分重要。我從事教育工作已經三十多年了，也當了三十多年的班主任，對班干部的培養我是從以下幾個方面入手的。

關鍵詞 班主任 班干部

一、班干部的選擇

提到班干部隊伍的建設，首先就面臨如何選擇班干部的問題，對班干部的選擇可以從如下方面著手。其一要加強了解。在選擇班干部之前需有一個了解過程，特別是接新班時必須通過各種渠道進行了解。可走訪家長和學生過去的老師，找學生談話，以及通過課外活動等進行觀察。還要廣泛聽取學生的意見，從中發現積極分子。其二要明確對象。一般說，德、智、體、美、勞各方面發展較好，有是非觀念、學習成績較穩定、有一定的工作能力且性格開朗、能團結同學、關心集體、樂意為大家服務的學生可以選為班干部。誠然，選擇的方法無固定模式，得根據班上實際來考慮決定。其三要循序漸進。建班之初可迅速尋找有號召力的 學生，或相對具有某些優點的學生，根據他們的愛好和特點，由班主任確定暫時承擔適宜的工作，在為班級服務的實際活動中進一步發現能力和特點，一定時間后再民主選舉。總之，班干部既要具備一定條件，又不可要求過高，要從班級實際出發，以發展的觀點來確定。

二、班干部的培養

選好班干部是培養班干部的基礎，用好班干部是培養班干部的關鍵。班干部是班級學生中的相對優秀者，更有搞好服務工作的熱情，要抓住這些心理特點進行培養，培養班干部的方式方法多樣，但確有原則可以遵循。

（1）使用與提高相結合的原則

班干部既是班級組織的骨干，是班主任完成班級目標管理的助手，班主任就要依靠、使用他們協助自己開展工作，同時又要在使用中不斷加以提高，二者的關系是相輔形成的。班主任應隨時注意觀察班干部的表現，有針對性地組織他們學習有關的文件和先進典型，幫助他們樹立起為全班服務的思想，培養他們真正成為班主任開展集體活動，實現管理目標的得力助手，同時班主任盡量減輕學生干部的負擔，對班干部生活成長給予必要的關照和培養，以調動他們工作熱情。

（2）具體指導與放手使用的原則

學生干部的工作能力不是天生的，其認識水平、工作能力、組織才干都處于學習積累階段，要靠班主任的耐心培養。如開始班長不知如何主持班會，少先隊員不知怎樣過組織生活等，這都需要班主任要適時加以具體指導，主要是傳授他們開展工作的方法。如組織他們研究，制定活動計劃；幫助他們分析、討論班上的現實狀況；確定解決的方法等，這樣才能一步步提高他們認識問題，分析問題，解決問題的能力。對學生工作做具體指導是班主任的職責，而放手工作則是實踐的需要。首先具體指導與放手工作相結合，對培養學生的獨立工作能力，增長才干促進學生全面發展也有積極意義。其次，只有放手讓班干部開展工作，才能真正讓班干部切實充當一定的角色，體驗集體的力量，認識在集體中自身的價值。這樣班主任的指導才能發揮作用。

（3）群眾監督與輪崗鍛煉相結合的原則

群眾監督指使把干部置于群眾監督之下，可以發揚明主，調動全班學生的積極。班干部的輪換，是指對班級內各層次的干部作調整更換，實行輪換，讓學生輪流當干部，這樣做有如下好處：一是在學生階段就培養他們能上能下，能官能民的品質，有利于破除干部終身制和各種特權思想。二是讓更多的學生參加管理班集體的工作，有利于豐富他們的工作閱歷和組織能力。三是干部輪換后，同樣的工作會有不同的效果，大家心目中誰的質量高，誰的能力強也就一清二楚了。四是消除任職時間久了，資格老了，不思進取或產生厭煩情緒等問題。由此可見，群眾監督與干部輪崗制相結合，既鍛煉了干部，又提高了學生群體的主人翁精神。既是培養班干部的需要，也是形成班集體，推動班集體前進的需要。

（作者單位：洪湖市第五小學）