學生自主評改在作文教學中的運用

余惠娟

傳統的小學作文評改模式是教師對學生的作文給出評語，糾正語法錯誤。這種作文評改模式雖然能夠對學生的作文水平提高起到一定的效果，但是也加大了教師的負擔，也不利于學生獨立思考及自主能力的培養。

學生自主評改是將作文評改的主動權交給學生，讓學生成為作文評改的主體，既培養了學生自我實踐以及自我反饋的能力，又能夠有效地強化學生的寫作水平，有利于培養學生良好的寫作習慣。

一、自主評改的意義

作文自主評改模式通俗地講就是將作文修改的主動權交給學生，而教師則是以輔助的方式從旁協助，起到啟發與引導學生的作用。相比較于傳統的作文評改模式，學生自主評改作文的好處在于以下幾個方面。

1.強化學生的參與效果。

學生自主評改是由全體學生參與到作文的評改當中，而且整個作文評改的環節都在教師的引導下由學生來完成評改，學生也從原先作文評改的旁觀者轉化為作文評改的當事人。

2.提升學生的作文技巧。

將作文自主評改模式引入到作文教學過程中，學生在評改其他同學的作文時，不但可以從中發現問題，還能夠從這些問題當中總結出一些適合自身的寫作方法與技巧。

3.培養學生的自主學習能力。

引入作文自主評改模式之后，教師所要做的就是將修改程序或者修改方式進行指導，其他的各個環節都由學生獨立完成。比如說將學生分成不同的小組，再以小組的形式讓學生在組內，或者和其他小組的同學進行交流。對于學生而言，每進行一次評改或交流都是一個強化自主學習能力的重要機會。

二、自主評改模式在作文教學中的運用

在作文評改中采用學生自主的模式，不但是對傳統作文教學模式的創新與突破，而且也是作文教學發展的必經之路。按照作文教學發展的規律，教師只需要掌握好以下幾個方面，就能夠發揮作文自主評改模式的作用。

1.做好程序規劃及技術指導。

將學生自主評改作文引入到作文教學當中，教師必須要制定出一套科學、合理的規劃，包括作文的評改、評改的注意事項、評改反饋等方面給出相應的要求與標準。比如說在講授“修改病句”這部分內容的時候，教師可以將學生分成若干個小組，再讓學生以小組為單位，對作文中的錯別字、病句、句法結構等內容進行分析，隨后教師再結合具體情況為學生自主評改作文進行示范。（1）當學生拿到作文時，首先要做的就是通讀全文，找出其中的錯別字；（2）找出其中的病句或者不通順的語句；（3）對作文使用的寫作方法進行研究，對作文中的優、缺點以及寫作手法進行點評，分析作者使用的寫作手法與技巧是否合理；（4）將文章的框架和脈絡逐層展開并分析。

2.發揮學生的集體合作功能。

小學生的寫作能力較差，尤其是對那些寫作水平處在中等或者中等偏下的同學來說，如果沒有掌握好寫作的技巧，那么將會給其他同學評改或者點評作文的時候帶來影響。因此，教師要把學生集體合作的優勢發揮出來。比如說學生在評改作文的過程中，當完成錯別字以及病句尋找這兩個步驟之后，可以集體評價文章的寫作技法以及文章整體結構。通過小組合作的方式，完成對作文的寫作特點以及文章的整體結構的分析。這種評價方式，能夠幫助學生提高分析問題的能力，確保評改結果更加真實、準確。

3.學生在自主評改過程中汲取精華。

進行作文自主評改練習的目的就是為了讓學生在作文評改的過程中能夠吸收作品的優點與精華。因此教師在引入作文自主評改模式的時候，也要注意學生在作文點評上的不足之處，同時還要向學生強調將優秀習作中的內容提煉后為己所用。

學生在評改習作的過程中研究得越深，對于提升寫作水平的效果也越明顯。當學生完成自我評改后，經過小組成員的研究與分析，評出習作的優劣之后再由評改方和作者進行交流。這樣就使得雙方能夠對文章中存在的優、缺點進行交流，以達到信息及時反饋的效果，這對于糾正寫作中的錯誤，提高學生的寫作水平具有極為重要的作用。

綜上所述，將學生自主評改模式引入到小學作文教學當中，是對傳統小學作文教學模式的創新與突破，對于實現高效課堂具有重要的促進作用。因此廣大教育工作者應當與時俱進，發揮自主評改模式的優勢與價值，提高學生的寫作技巧與能力。