Auto CAD課程教學的實踐與探索

劉小娟

摘要： Auto CAD是一門多學科綜合性應用新技術，發展十分迅速。我國很多企業產品設計等部門都已普及。本文針對Auto CAD課程特點，圍繞教學內容、教學模式、教學方法和實踐教學等，提出了吸引學生興趣、改變教學模式、引入競爭機制和學科融合教學等觀點，使學生在愉快、積極、主動中學好這門課程。

關鍵詞：Auto CAD教學；教學模式；競爭機制；學科融合

一、引言

計算機作為新技術革命中最具代表性、最有影響力的學科，廣泛應用于各個領域，利用計算機輔助制圖成為工程技術人員的首選。目前，計算機輔助制圖的應用軟件較多，Auto CAD憑借準確的數據處理能力和高超的圖形處理能力，在汽車、機械、建筑等專業設計領域都得到廣泛運用。我國很多的企業產品設計等部門都已經普及，越來越多的企業需要一線的技術人員能掌握Auto CAD技術。作為承擔培養技術技能型人才任務的職業院校，Auto CAD技術教育顯得十分必要。

本人通過一段時間《AutoCAD2008基礎教程》的教學，在實踐中總結出一些經驗和體會，作為以后教學的借鑒。

二、做好課前引導，吸引學生學習興趣

開始進入實訓室，接觸電腦，學生很興奮，但由于學生早期制圖基礎不牢，計算機操作水平不夠，一開始就要求他們掌握好Auto CAD制圖技能并繪制機械圖樣，有一定難度，而且剛開始就跟他們講工作界面、標題欄、繪圖窗口等，估計還沒講完，會“趴倒”一大片。怎樣能提高學生的學習興趣并掌握Auto CAD制圖技能呢？本人認為：要想學好本課程，需要一定的信息技術基礎知識、制圖基礎知識及必要的美學知識。為此，筆者通過教授學生繪制簡單而漂亮的圖案吸引其注意力。第一次課，就讓他們畫星月圖。如圖：

該圖案畫面漂亮，操作簡單、易學，而圖形運用了多個AutoCAD基本繪圖命令：正多邊形、圓；復制、移動、鏡像、陣列等及圖案填充命令。學生們看到自己畫出的漂亮圖案且可以任意變換顏色，學習興趣大增。于是，筆者趁火打鐵，讓他們利用以上命令畫稍難一些的花的圖案，學生們個個興趣盎然，紛紛開動腦筋，很快提交出他們滿意的作品。如圖：

三、改變教學模式，教和學有機結合

整個教學過程中，讓學生成為課堂的主角，教師起到“傳道、授業、解惑”的作用，主導并把控課堂。

每次上課，本人首先通過操作演示，讓學生掌握幾種命令的使用，然后給學生布置作業，作業主要圍繞所學命令展開，學生需要考慮，哪些地方需要何種命令，用哪種命令更簡單。如圖

以上這個圖形，畫100×100的正方形里面的菱形，可用圓內接正多邊形及中線命令把四部分都畫出來，而畫圓時用相切、相切、相切命令，這時發現，可以只畫其中四分之一，其他的可用陣列命令。而前面畫的直線及圓就顯得多余了。Auto CAD圖形繪制過程中，很多類似情況，可以用多種方式畫出來，選擇一種自己熟悉和簡單的方法就是最合適的。

如以上兩圖，就可以采用多種方式，而哪種方式更簡單方便就因人而異，讓學生自己選擇、各取所需了。

四、引入競爭機制，學會小組協作互助

進行Auto CAD教學時，引導學生合理的競爭意識很有必要。上課時，本人根據教室布置，將學生分成8個小組，選定一名組長。組內學習好與略差的同學相鄰結成對子，訓練時互助。在合理競爭的同時，注重培養學生之間的相互協作。課堂練習時，每個小組作業當堂完成。在提交作業欄，大家可以看到提交人數及順序，然后隨機抽出兩份作業進行點評。這時候也是大家最活躍的時候，大家既希望抽取本組中做得好的，又不排除擔心抽到自己。這時，筆者一般都會采取則中的方式，本輪抽各組做得好的，下一輪就抽各組做得不太好的，讓學生對作業中出現的錯誤和問題進行討論，教師總結講解，并評出一個最佳小組，每人加5分。這樣，學生幫助組員的積極性更高了。

五、結合其他課程，開展學科融合教學

機械Auto CAD的教學重點是培養學生的實際操作能力，“學以致用”是學習的一項原則，也是學習的動力。后期，通過大量學生感興趣的工程圖形的實例操作來提高學生的專業繪圖技術，讓學生能熟練使用Auto CAD進行專業繪圖操作，從而拉近學習和就業的距離。如會議室桌椅、家居鋼琴圖。

教育應著眼于人的發展，應把發掘人的潛能，提升人的素質作為出發點和落腳點。教師應不斷更新教育理念，用先進的教育理念指導教學行為。同時，要調整課堂結構，不僅注重知識的傳授，更注重能力的提高，培養學生的獨立見解、創新意識和創新能力。只有這樣，才會使課堂更精彩、更有效。

參考文獻：

【1】伍臨莉.《淺析CAD教學方法在不同專業教學中的探索》.網校論文中心.2011

【2】周鴻雁.《任務驅動式教學法在Auto CAD教學中的應用》.網校論文中心.2011

【3】朱宏.《Auto CAD2008基礎教程》.人民郵電出版社