論案例教學(xué)法在中專財會教學(xué)中的實施

孫貝貝

案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)目的將采集到的真實事例、加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，它是一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學(xué)方法。文章就案例教學(xué)法在中專會計教學(xué)中的一些嘗試展開闡述，希望通過探討改進會計教學(xué)的模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

（一）教材

傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是多午貫制的固定教科書;而案例教學(xué)法是對特定教育情景和實際教育活動過程的描述。

（二）授課方式

傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講，學(xué)生聽，課堂講授是教學(xué)的重點和中心;傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法般是通過演纖推理來傳授知識，其邏輯起點是闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)技術(shù)案例教學(xué)法是教師和學(xué)生起，通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色這種方式從歸納的角度而不是從演纖的角度展開某專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的系列案例討論之中，從而達到教學(xué)效果。

（三）教師的角色和責(zé)任

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，只要農(nóng)述清楚，就算盡到了教師的職責(zé)在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的個過程其責(zé)任有三：是課前教師要有針對性地選擇案例一是課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性三是教師要負責(zé)案例更新，要使案例教學(xué)跟上時代發(fā)展步伐和反映當(dāng)前的教育實際。

（四）學(xué)生的角色和責(zé)任

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽講者和知識的接受者，學(xué)生完個處于被動地位在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演個積極的參與者的角色課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認(rèn)真分析和思考得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)兩，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯學(xué)生是教學(xué)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，處于教學(xué)中的被動地位，這種以教師為中心的傳授知識型的教學(xué)模式，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科而在教學(xué)內(nèi)容中，也偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這此知識隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身教育的提侶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越小適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)，在實行教學(xué)改蘋的今天，我們提侶授導(dǎo)型和探究型的教學(xué)模式以財會案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種適用、有效的啟發(fā)式會計教學(xué)方法。在會計課程的教學(xué)話動中，采用案例教學(xué)正好與授導(dǎo)型和探究型的教學(xué)模式相貼切，能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到開拓，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、案例教學(xué)法在財會教學(xué)中的嘗試

會計作為一門專業(yè)性和實用性很強的學(xué)科，知識更新很快。教師的教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進行。而會計專業(yè)的課程，并不是可以輕而易舉地能借助于對會計準(zhǔn)則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學(xué)科。在市場經(jīng)濟條件下，新的會計事項不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生，僅靠死記硬背的一點知識，將來走上工作崗位，對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作$如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。為避免這種情況的發(fā)生，我們教師可以根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進行會計教學(xué)，這會提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。例如，在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中，以信用證結(jié)算方式為例，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法，效果就不同。將全班同學(xué)分成若干組，每小組四名同學(xué)，分別扮演進口方、出口方、進口方開戶銀行及出口方開戶銀行，運用事先準(zhǔn)備好的信用證、提單、銀行進賬單等真實單據(jù)，讓同學(xué)們模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬練習(xí)中，注意讓學(xué)生進行角色互換，從而熟悉各個環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，教學(xué)活動變得生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了信用證結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在模擬活動過程中發(fā)現(xiàn)解決教材中沒有提及的問題，并且通過信用證這一種結(jié)算方式的模擬操作，學(xué)生還能舉一反三觸類旁通地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法，大大縮短了理論與實踐操作的時間、空間距離，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力W為畢業(yè)后適應(yīng)社會$發(fā)揮專長打下良好的基礎(chǔ)。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，然而我們也必須清醒地認(rèn)識到，任何一種教學(xué)方法只有進行科學(xué)地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，而要科學(xué)地運用案例教學(xué)法，就必須注意以下幾個方面：

（一）教學(xué)中應(yīng)循序漸進

案例教學(xué)不能完全代替理論學(xué)習(xí)。案例教學(xué)中所采用的案例是企業(yè)實際問題的客觀描述，對案例進行分析要涉及許多相關(guān)知識。在學(xué)生的基礎(chǔ)理論不健全、不扎實的前提下如果采用案例進行教學(xué)，讓他們?nèi)シ治霭咐蠖鄶?shù)學(xué)生既不會提出什么問題，也不會解決什么問題，課堂討論效果不好。因此，教師在“教”的過程中要循序漸進，要使學(xué)生做必要的知識儲備，然后再運用案例進行教學(xué)，所選用案例應(yīng)由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。

（二）教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣

案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定，切不可自始至終采用單一形式，從而影響教學(xué)效果。例如，要突出學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，就應(yīng)較多地采用小組作業(yè)形式，使學(xué)生交流更加頻繁，讓他們學(xué)會如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾。

（三）應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在采用案例教學(xué)法時，一定要讓學(xué)生提出自己的見解，自己去分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考。學(xué)生見解不相同時，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想。

總之，幾年來的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)會計會計知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。