小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)分析

摘要：隨著社會的發(fā)展和人們思想意識的不斷提高，很多家長對于孩子的成長提出了很高的要求，要求孩子成長為一名在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的人才。在教育體制的不斷改革和創(chuàng)新下，小學(xué)美術(shù)教育的得到了很大的重視。美術(shù)教育對于小學(xué)生的審美觀、觀察記憶能力等都是一個很好地培養(yǎng)。美術(shù)是一種藝術(shù)，學(xué)生也有獨立的藝術(shù)思維，一錘定音的方式容易扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新思維、打擊小學(xué)生的創(chuàng)造積極性。基于我國在教育教學(xué)方法改革方面的目標(biāo)，分析小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);繪畫;分析

自我國全面推行素質(zhì)教育以來，在小學(xué)教學(xué)方面，大部分學(xué)校都已經(jīng)基本實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，比如減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率、探索新的教學(xué)模式、構(gòu)建德育、美育教學(xué)體系等等，這些措施都對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到了較為明顯的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在不斷探索嘗試不同的教學(xué)方式來提高小學(xué)生在美術(shù)方面的興趣和能力，然而在美術(shù)教學(xué)評價方面，從當(dāng)前的情況來看，還較為單一，教學(xué)評價主要以小學(xué)生的美術(shù)作品為參照，具體的評分也很難兼顧公平，實際上，以具體的分?jǐn)?shù)來評定小學(xué)生的美術(shù)作品并不科學(xué)，美術(shù)是一種藝術(shù)，學(xué)生也有獨立的藝術(shù)思維，一錘定音的方式容易扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新思維、打擊小學(xué)生的創(chuàng)造積極性?；谖覈诮逃虒W(xué)方法改革方面的目標(biāo)，分析小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)方法。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

常規(guī)的美術(shù)教學(xué)都是采用臨摹的方法，老師教給學(xué)生的也只是描繪作品的技巧?，F(xiàn)代課堂講究的是學(xué)生的主動性，興趣對于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)具有重要的作用。美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從靈感中尋找創(chuàng)作源泉，而不僅僅是學(xué)會了如何臨摹的技能。因此現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)以自由創(chuàng)作為主，結(jié)合教材中的理論知識全面提高學(xué)生的畫面思維和設(shè)計能力。

（二）欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)的魅力就在于對“美”的傳播，讓學(xué)生從小就可以領(lǐng)悟到身邊的“美”，學(xué)生只有先學(xué)會欣賞“美”才能逐步的由欣賞美變?yōu)閯?chuàng)造美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都有著強(qiáng)烈的視覺效果，在教學(xué)過程中我們可以準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在使用一些生動有趣的教學(xué)手段，比如背景音樂、影視片、講故事等方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來之后，就要開始對學(xué)生進(jìn)行入門級的教學(xué)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，切忌一步到位。逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）因材施教

小學(xué)生心智還未成熟，他們看待事物的方式和成年人是有區(qū)別的，小學(xué)生對美的標(biāo)準(zhǔn)也表現(xiàn)不一，因此他們的美術(shù)作品也存在一定的差異。對于教師來說，我們一定不能以成年人的眼光和審美標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的作品，學(xué)生的每一部作品都是創(chuàng)作，對于學(xué)生作品之間的差別我們也要區(qū)別對待。例如教師在講解水墨畫的時候，課堂上先就水墨畫創(chuàng)作的要點進(jìn)行講解，然后以自己為示范，按照這些要點來作畫，當(dāng)然目的不是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，而是通過教師的言傳身教來掌握這些繪畫要領(lǐng)。學(xué)生掌握了要領(lǐng)之后就開始讓學(xué)生憑借自己的感覺去開始創(chuàng)作。學(xué)生之間畢竟也是有差異的，學(xué)生之間的想象力，邏輯思維能力不同，在美術(shù)作品中會有很大的差異，這時候教師要學(xué)會尊重作品之間的差異，適當(dāng)?shù)牟捎貌煌慕虒W(xué)方法，對不同基礎(chǔ)的同學(xué)因材施教。例如一些具備想象力而且創(chuàng)造能力較強(qiáng)的學(xué)生來說主要采用啟發(fā)式教育，而對于基礎(chǔ)差，缺乏想象力的學(xué)生則主要是采用直觀方法，主要是帶動學(xué)生通過模仿逐步提高學(xué)生的想象力和繪畫水平。

二、構(gòu)建創(chuàng)造力目標(biāo)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）對學(xué)生的評價

學(xué)生作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主體，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，在教學(xué)評價中應(yīng)著重從五個方面出發(fā)，以確保小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力得到發(fā)展。

1.產(chǎn)生好奇能力

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時的好奇能力主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生首先能夠?qū)處熕淌诘念}材、內(nèi)容、技法等產(chǎn)生好奇，而后在創(chuàng)作時可以發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠聯(lián)想到自身經(jīng)歷來思考如何來表現(xiàn)自己的作品。

2.敢于冒險能力

在我國的小學(xué)教育體制中，學(xué)生往往太過于聽從教師的安排，而逐漸喪失自我思考，因此在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生冒險能力的培養(yǎng)。冒險，是讓學(xué)生有敢于以新的思路和手段來進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠嘗試用不同的材質(zhì)、技巧、工具來表達(dá)新的思想、新的主題的學(xué)生是具有冒險能力的學(xué)生。而作為教師一方面要對學(xué)生的冒險能力加以培養(yǎng)，一方面要對學(xué)生的冒險能力進(jìn)行合理的評價。

3.接受挑戰(zhàn)能力

在美術(shù)中遇到困難，通常是小學(xué)生不知道針對某個主題如何去創(chuàng)作、不知道如何下筆、不知道如何搭配色彩等等，而此時，正是考驗小學(xué)生挑戰(zhàn)能力的時候。如果小學(xué)生能夠在面對困難時繼續(xù)努力完成創(chuàng)作、克服困難并找到合適的方法，則可以在這方面得到較高的評價。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，并認(rèn)可學(xué)生的挑戰(zhàn)成果。

（二）從作品的角度

對小學(xué)生作品的評價應(yīng)該擺脫成年人的視角，而是從小學(xué)生的角度出發(fā)，對作品的想象力是否豐富、作品創(chuàng)作方式是否有創(chuàng)新、整體表現(xiàn)是否完整來進(jìn)行評價。

1.想象力方面

小學(xué)生的想象世界是豐富的，在學(xué)生確定自己發(fā)揮想象不會得到老師的反對時，學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如作品的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，并不拘泥于現(xiàn)實世界;在造型表現(xiàn)上也多具有夸張、非正常的表現(xiàn);還可以借用學(xué)生自身獨特的聯(lián)想來創(chuàng)作作品。

2.創(chuàng)作方面

雖然學(xué)生的創(chuàng)作并不一定都得到成年人看起來能夠接受的結(jié)果，但是，對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)從正面角度對學(xué)生在創(chuàng)作時采用的新的材料、技法、表達(dá)形式等進(jìn)行肯定。

3.整體表現(xiàn)方面

在整體表現(xiàn)方面，教師應(yīng)從作品的觀察力、布局、細(xì)節(jié)處理、意境等方面來進(jìn)行評價，同時也要結(jié)合小學(xué)生的思想特點。

（三）從教師的角度

小學(xué)是學(xué)生步入正規(guī)課堂學(xué)習(xí)的第一個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需要在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，但是，教師卻不應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予過多的壓力，而是應(yīng)該給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以讓學(xué)生發(fā)揮自己的好奇心，對世界、對事物、對人、對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇，從而自主探索，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時，還不抹殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中也會遇到困難，教師應(yīng)該相信，每個小學(xué)生都有一定的藝術(shù)天賦，而對于藝術(shù)的表達(dá)，每個學(xué)生是不一樣的。因而，教師的課堂應(yīng)是具有啟發(fā)性并且獨特新穎、具有邏輯性，才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)美術(shù)是小學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的重點科目，作為一門可以天馬行空、隨意想象的課程，美術(shù)課給了學(xué)生更多的自由，小學(xué)生的美術(shù)繪畫能力很多時候要優(yōu)于成年人，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能，可以采用多種方法進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)評價中建立新型的以學(xué)生、作品、教師三者互相協(xié)調(diào)的教學(xué)評價體系能夠發(fā)揮小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，以便更好的做好教學(xué)工作。

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作者簡介：蘆鵬娟（1982.01）;性別：女，籍貫：山西省臨汾市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于山西師范大學(xué);現(xiàn)有職稱：小教一級;單位：山西省臨汾市解放路學(xué)校，研究方向：美術(shù)教育。