巧用探究法，提高歷史教學(xué)的有效性

陳曉明

在歷史教學(xué)中，如果能夠適當、巧妙地運用探究法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識、獨立解決問題的能力以及合作創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。

反彈琵琶，激發(fā)探究

打破現(xiàn)行教材中對歷史事件敘述的順序，先講事件進程，再探討事件發(fā)生的原因與事件發(fā)生的影響，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力和自主合作解決問題的能力。筆者在教學(xué)北師版七年級上冊第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》時，先讓學(xué)生自學(xué)、梳理出商鞅變法的主要內(nèi)容；然后分組讓學(xué)生逐條、深入地探討為什么采取這些方面的改革。商鞅為什么要這樣改呢？面對這樣的問題，學(xué)生探究的欲望一下子被激發(fā)出來，幾乎所有同學(xué)都參與討論，各抒己見，氣氛熱烈，最后小組形成共識，小組主發(fā)言人當堂匯報交流，小組其他成員適當補充；最后讓學(xué)生置身時代背景，想象、感悟這些改革所帶來的影響與作用。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

創(chuàng)設(shè)情景的方式是多種多樣的，歷史教學(xué)中經(jīng)常接觸的方式主要有單純的語言、文字材料、圖片、音樂、視頻短片等。選擇恰當?shù)姆绞剑o學(xué)生的感官、甚至心靈帶來沖擊，使之主動參與學(xué)習(xí)，那探究會達到事半功倍的效果。

例如筆者在執(zhí)教北師版八年級下冊第19課《把我們的血肉筑成新的長城》一課時，筆者在課前先要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭初期的各個重大事件：如盧溝橋事變、南京大屠殺、臺兒莊戰(zhàn)役的資料，了解臺兒莊戰(zhàn)役的歷史背景。……