融入五糧課元素，精心設(shè)計《念奴嬌?赤壁懷古》

耿繼武

我校根據(jù)新課改的理念，博取眾家之長，形成了具有校本特色的課堂模式，即“五糧課”。 他改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，真正調(diào)動學(xué)生全員參與課堂的主動性，使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習的主人。內(nèi)化課堂知識，提高了目標達成率，激發(fā)了學(xué)生的積極思維和創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生動手、動腦的操作能力，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每一位學(xué)生都能得到全面、充分的發(fā)展。本文以《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)實踐為案例，把考綱要求與新課程理念校本化的五糧課元素相結(jié)合，對詩歌教學(xué)設(shè)計進行探究。

閱讀鏈接，預(yù)習繳趣

知人論世，是詩歌教學(xué)中的常用手段，不少老師在教學(xué)中，是通過作家、作品、背景介紹來達成目標的，這一做法，本無可厚非，但其不足是生硬，缺少趣味。為避免這一情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我于課前印發(fā)了朱增泉的散文《文赤壁》，推薦學(xué)生閱讀，并設(shè)計了三道題：

1、詞人創(chuàng)作的客觀環(huán)境與際遇怎樣？

2、詞人創(chuàng)作的主觀情緒是什么？

3、三赤指蘇軾的哪幾部作品？

教學(xué)時進行交流，點評分組結(jié)分，收到了效果，也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習熱情。

活動搭臺，巧授知識

中華詩詞是中華文化的瑰寶，國粹中的國粹。傳統(tǒng)詩詞的“黃金格律”和技術(shù)、藝術(shù)層面的固有知識，在詞詞教學(xué)中不可能不涉獵，不可能不講授，不可能不傳承。為達成這一目標，傳統(tǒng)教學(xué)的講授法有失呆板。我在《念奴嬌·赤壁懷古》一課的教學(xué)設(shè)計中，采用活動搭臺的辦法，達到了巧授知識的效果。……