高職院校應用文寫作課程教學現狀及其改革策略

許燕

【摘要】應用文寫作是高職院校開設的一門公共基礎課程，應用文寫作對培養學生的寫作能力和書面表達能力有很大的幫助。但是，由于高職院校學生對該課程缺乏足夠的重視，再加上教師在教學方法上不夠創新，導致學生對這門課程的興趣不高。本文通過分析高職院校應用文寫作課程的教學現狀，發現應用文寫作教學中的問題，并探究如何改革高職院校目前應用文寫作課程的教學現狀，以提高教學質量，改善教學效果。

【關鍵詞】高職院校；應用文寫作；教學現狀；改革；教學效果

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-201-02

一、引言

隨著經濟社會的發展以及勞動力市場對人才的需求，高職院校的人才培養模式和培養目的也收到了新的挑戰，對高職學生綜合能力和綜合素質的培養逐漸受到高職院校的重視。而與日常生活聯系得較為緊密的應用文寫作是培養學生寫作能力和語言表達能力的一門課程，正是由于應用文寫作在工作和生活中的普遍應用，高職院校更應該從學生就業方面考慮，充分重視高職學生的應用文寫作能力。

應用文寫作作為高職院校的一門校級公共基礎課，其目的是為了培養學生的書面表達能力和處理各方面事務的溝通交流能力，這也是信息時代對人才提出的新要求，以便學生能夠在進入職場后較快的適應工作的需要。隨著信息社會的發展，人與人之間、人與團體之間以及團體與團體之間都需要進行信息的溝通和交流，而這些都離不開應用文寫作，因此提高高職院校學生的應用文寫作能力顯得非常必要。但是，由于信用文寫作這個課程的性質決定了其地位的高低，有些高校仍然沒有重視高職學生對這門課程的學習。同時，在教師教學過程中也存在一些問題，導致應用文寫作這門課程的教學效果不夠理想。本文通過分析目前高職院校應用文寫作課程的教學現狀，并在此基礎上提出相應的改革措施，以提高這門課程的教學質量。

二、高職院校應用文寫作課程教學現狀

由于目前高職院校應用文寫作課程的教學改革仍在不斷的探索中，再加上高職院校對這門課程的重視度還不夠，因此，應用文寫作課程教學存在的問題比較多，主要表現為以下幾個方面：

（一）教師對課程的設計安排不夠合理

應用文寫作課程的教師往往缺飯對教材內容的整體把握，從而導致課程的設計安排不夠合理。例如，教師過分依賴于教材，按照教材的章節安排進行教學。有的教師甚至按照教材內容從頭講到尾，從公文寫作開始依次講解，直到最后一章學術文章的寫作；有的教師則根據具體情況適當刪減部分章節的內容，有的教師則主要注重對學生知識層面的教授而忽視了對學生能力的培養，還有的教師過分注重自己在教學中的主導性而忽視了學生的主體作用。因此，高職院校應用文寫作還未有一個比較系統、全面的課程教學體系，并且有些沒有根據學生將來的職業需求進行課程內容的設計，缺乏對整個課程體系的把握，忽視了學生在課程教學中的主動參與性。

（二）教師對課程教學的方式過于單一

目前，高職院校應用文寫作的教學方法仍然比較單一，大多數教師還是比較偏向于理論化的教學，以向學生傳授比較系統的理論知識為主，認為學生只要掌握好了基本的理論知識就回進行應用文的寫作了。因此，有些高職院校的教師仍然是按照應用文寫作的特點、類型、寫作時的格式要求等進行課程教學內容的安排，在課堂上要求學生臨場發揮進行應用文的寫作。這種固定的教學模式使得學生對這門課程學習的積極性大為下降，另外，應用文寫作的規范性較強，使得教師過分重視對基礎知識的教授而忽視了對學生實際寫作能力的訓練。從而導致教學氛圍較為沉悶，教學質量和教學效果不佳。

（三）教師對課堂教學的依賴性過高

有的高職院校的教師之注重學生在課堂上寫作能力的訓練，過分重視課堂教學。然而，應用文寫作課程的學時有限，這樣，學生僅僅依靠課堂教學時間進行應用文的撰寫會導致訓練的嚴重不足。教師沒有將課堂教學與課外訓練相結合，使得學生的寫作能力沒有得到較大的提高。

（四）教師對課程考核的方式過于單一

高職院校應用文寫作課程的考核方式還是以較為傳統的期末試卷考核方式為主，大多都是采用筆試的形式。其中，最終筆試考核成績占到整個課程成績的70%，而平時課堂表現、作業完成情況等只占30%。并且，考核的內容也主要以知識性的考核內容為主，而沒有注重對學生實踐能力的培養。這種單一的考核方式并不能對學生的綜合素質進行全面的評價，不符合高職院校素質教育的目標。

（五）學生對課程興趣較低，抵觸心理較大

由于高職院校的學生基礎知識不夠扎實，寫作能力不強，寫作的主動性也不是很高。有的學生寫出來的文章存在很多的錯別字，有的存在語句不通順的現象，再加上比較單一的教學方式，照本宣科的進行課堂內容的教學，將應用文寫作格式等進行規定，然后要求學生按照規定的模式進行撰寫。這種生搬硬套的教學方式就造成了學生應用文寫作質量不高，寫作興趣也大大下降，甚至有些學生對這種枯燥無味的格式化的寫作方式產生抵觸心理。

三、高職院校應用文寫作課程教學改革的策略

目前，高職院校應用文寫作課程教學仍然存在不少問題，為了解決這些問題，提高應用文教學的質量，必須改革傳統的教學方法，以便使學生更好的掌握應用文寫作的技巧和能力。為此，可以從以下幾個方面著手：

（一）加強師資隊伍建設

提高高職院校應用文寫作教學質量的關鍵在于提高該課程教學教師的教學能力，首先是教師結構配置上要合理，既要保證數量也要保證教師在理論和實踐方面的經驗，以便滿足課程教學的需要。其次，要加強教師職業能力的培訓，使教師掌握好先進的教學理念和教學方法，并能夠根據學生將來的工作崗位設置教學內容。在教學過程中要著重培養學生的寫作能力，以學生作為教學中的主體，提高高職院校應用文寫作課程教師的課程設計能力。最后，鼓勵教師入職后進行再教育，提高自己的學歷水平和知識涵養，或者是聽過科研項目、到企業進行實際鍛煉等方式來提高教師的實踐能力。

（二）教學內容與實際工作需求接軌

通過以市場需求為導向，根據學生的就業方向來改革傳統的課程教學內容，打破原有的課程體系結構的安排，根據實際需求有重點的選擇應用文教學的內容。這種根據學生的專業特點和就業崗位需求來設置教學內容，使教學內容與學生今后的工作崗位需求相對應。這樣，應用文寫作課程教學的實用性更強，學習過程中的針對性也更強，學生也能找準目標有效的提高應用文寫作能力。因此，通過將教學內容與實際工作需求接軌的方法，能夠提高學生的寫作能力、職業競爭能力和較快適應崗位需求的能力。

（三）從實際出發，培養學生的寫作素養

由于應用文寫作涉及到社會生活的方方面面，其涉及的內容較為廣泛，并且復雜多樣，要想寫好應用文就必須具有各方面的知識儲備。脫離了實際內容的文章就會顯得比較空洞，對學生寫作能力的提升沒有太大的幫助，一旦學生遇到不懂的實際問題，還是無法下筆進行寫作。因此，在學生進行寫作之前，腦袋中必須要有想要表達的實際內容，然后再根據所學的寫作技巧，才能較好的完成應用文的撰寫，這就要求學生要具備多種多樣的素養和知識儲備。教師在講授應用文寫作課程時，必須要求學生具備寫作相關的理論知識的素養、業務能力的素養。與此同時，教師的時間和精力有限，不可能熟悉和了解所有的寫作內容，這時教師可以充分利用學校現有的教學資源，根據各專業特點，挖掘其與文化課之間的聯系，并將二者有機的結合起來。

例如，在講到演講稿的時候，可以與公共關系課程相聯系，二者可以聯合舉行一個小的演講比賽，然后根據比賽內容撰寫演講稿。其中，應用文寫作課程的教師可以就演講稿的寫作水平進行評價，而公共關系課程的教師則可以對演講能力進行指導和評價，使學生既能領悟到演講的真諦，又能在應用文寫作上有更深入的理解。再者，當教學內容涉及到專業性較強的應用文寫作時，如經濟合同，審計報告等，可以與相關的專業課程進行聯合教學，互相取長補短，以達到應用文寫作的較高水平。

（四）教學方法的系統化改革

首先是增加教學過程中的互動性。應用文寫作的教學是一個互動的過程，在這個過程中，教師主要起到引導的作用，而學生則是作為主體作用參與到教學過程中來。由于個體的差異性，每個學生的興趣愛好、對同一事物的認識和了解范圍及程度不同。因此，在教學中，學生應該作為主體參與其中，除了教師的教授和指導之外，最重要的是要靠自己去思考，以及與其他學生之間的溝通交流和互相學習。因此，教師可以根據某個問題，讓學生加入到小組討論中來，通過群體的討論，互相取長補短，共同完成對某個知識的理解。另外，小組討論還有利于營造良好的課堂氛圍，學生的參與度較高，并且在這樣輕松的環境中，更有利于激發學生的創造性思維，并提高學生掌握知識的速度和能力。

其次，可以采用多媒體教學增加課堂的趣味性。例如講解到廣告文案設計時可以播放一小段廣告，以給學生更加直觀的認識，在講到法律文書方面的內容時，也可以播放法庭案件審理的視頻。將富哦媒體作為教學的輔助手段，既可以增加教學的趣味性、又可以減少教師板書的時間，增加教學效率。

最后，可以采用情景模擬教學法。例如在講到求職信或會議記錄時，教師可以組織學生現場模擬，通過口頭匯報、現場記錄等方式來活躍課堂的氛圍，豐富教學方法。除此之外，除了通過課堂模擬的形式，還可以要求學生加強課外訓練，將教材內容與實際生活和工作情景相結合。

（五）建立合理的教學評價體系

對學生的應用文寫作能力進行合理的評價是提高學生應用文創作水平的有效手段，高職院校應用文寫作課程的教師應該充分考慮到學生的個體差異，著重于考核學生將所學知識運用到實際生活中的能力。而傳統的筆試試卷的考核方式知識基于知識層面的考核，并未體現對學生綜合能力的考核，這種片面的考核方式不利于學生進行應用文寫作的創造。因此，通過建立合理的教學評價體系，對學生應用文寫作能力進行多元化、全方位的考核，以便更加準備的對學生的綜合素質進行評判。

四、總結

為了解決應用文寫作教學中存在的問題，本文從教師和學生兩個視角分析了高職院校應用文寫作課程的教學現狀，并提出了相應的改革措施。一是要加強師資隊伍建設，二是要改革傳統的教學方法，三是課堂教學要與實際相結合，四是要建立合理的課程評價體系。通過這幾個方面的改革措施，來提高學生對應用文寫作課程的興趣，積極參與到教學過程中來，并著重培養學生的綜合能力。

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