初中生物實驗教學的意義及教學策略

秦翠艷

摘 要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的實踐性很強，許多生命現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。從學生發展的角度來看，實驗不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養了他們的探究思維與創新能力，這正是時代對人才的要求。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。

關鍵詞：生物學;實驗素養;評價策略

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。面對科學技術日新月異的今天，面對知識經濟迅速發展的時代，我國的教育總體上還存在一些不適應，尤其是在應試教育這種機制下，學生要的是分數，教師注重的是成績，學生動手能力和實際操作能力的培養受到了阻礙，所以如何實現學生的綜合能力和知識創新能力的發展成為我們教育的難點。

一、初中生物實驗教學的意義

眾所周知，生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，它的實踐性很強，因此初中生物教學必須重視實驗教學，實驗教學對一個中學生綜合素質的提高有著極其重要的意義，它體現在：（1）激發學生的學習興趣;（2）提供學生認知的學習情境;（3）幫助學生掌握科學研究的方法;（4）培養學生的初步研究能力和創新能力。一直以來，廣大教師對實驗做出了許多的理論研究與實踐行為，但目前，初中生物的實驗教學仍然存在許多問題，正面臨著它的“嚴冬”。我們一線的教師教得很辛苦，而學生學得也很痛苦。最終未能實現新課程標準的要求，學生也未能達到應有的發展;課堂實驗教學單一，環境落后封閉，模式教條;受到中考指揮棒的作用、滯后的評價手段等一系列的因素，導致初中生物實驗教學的現狀相對落后，低效的教學不但制約了學生的發展，也影響到整個生物課程的改革和發展。面對嚴峻的形式迫切需要我們一線的教師提高教學的有效性，關注學生的全面發展，努力培養學生的創新精神，同時對廣大的教師來說也是體力和腦力的減壓，提高教師教書育人的能力，最終達到師生共同進步，教學相長。

新的課程標準要求對生物課的目標要求不再是單一的知識目標，它還包括能力目標，情感態度與價值觀目標。將教學過程從原來以老師的教為重點轉移到現在以學生的學為重點上來，教學過程中更關心的是學生的發展、學生的學習策略、學習方法、學習障礙。從評價手段上也做了變革，從原來的重分數、重結果，改變為注重學生的思維發展能力，合作探究能力，解決問題的能力，創新思維能力。新的標準為有效教學的實施提供了依據。教學有沒有效果，它的體現者就是學生，學生是整個學習過程的主體，教師是主導。而當社會聚焦于教師，關注學生的個體發展的時候，當時代渴求創新性人才的時候，生物學實驗何去何從？作為一名生物專業的一線教師，我在查閱前人研究資料的基礎上，總結出生物學實驗的重要意義，一方面自己得到提高，更重要的是能喚起廣大同仁一起努力將我們的生物學實驗教學落到實處，使我們的學生能夠真正全方面發展。

中學生物實驗教學有以下幾點意義：（1）有利于學生加深理解和鞏固所學的基礎知識或直接從實驗中獲取新的基礎知識。實驗中通過學生親自動手操作，會對已學的理論知識有一個更加清晰、更直觀的理解。（2）有利于培養學生生物學的實驗操作技能。重視對學生的基本操作技能的培養也是新課程標準的要求之一。規定學生應掌握基本的顯微鏡使用、臨時玻片標本的制作、采集標本、解剖小動物、繪制簡單的生物鏡像圖等。（3）有利于培養學生的觀察能力、思維能力以及解決問題的能力，培養學生動手能力最好的方法就是做實驗，在實驗中學生首腦并用。在生物實驗中可能會出現很多意想不到的現象，學生就會產生很多問題，并渴望通過教師的指導來解決問題，這個過程中也培養了他們的推理能力，為將來進一步的深入學習打下基礎。（4）有利于幫助學生形成辯證唯物主義自然觀。在試驗過程中，學生會認識到世界是物質的，一切的生命活動都是以物質為基礎的，通過實驗學生還會認識到生物與自然的關系，培養他們關愛生物的道德情操。（5）有利于培養學生嚴謹的科學態度，建立正確的情感態度價值觀。科學實驗有它的嚴謹性，任何一個實驗都有人為的失誤，所以在試驗中要求學生規范自己的操作過程，養成科學態度，實事求是。（6）有利于培養他們的合作協同能力。現代社會是一個多元化的綜合體，任何人要想取得成功，必須懂得學會與他人合作，“孤軍奮戰”是很難成功的，而學生在實驗中以小組為單位，分工協作，可以培養他們的這種團隊精神。（7）有利于培養學生學習生物學的興趣及調動學生的積極性。因為興趣才是最好的老師，通過實驗可以將學生學習生物學的外在動力轉化為內在的動機，使他們能長久地對生物學產生興趣。

二、提高生物實驗教學質量的措施

1.教師要提高生物學教師的實驗素養，因為教師是影響教學的主要因素，無論是傳統的教學，還是現代的教學，都強調了教師在教學過程中的重要作用。首先是教師的教育觀念，一定要以學生的全面發展為出發點，授之以魚不如授之以漁，實驗教學尤其是這樣，教師千萬不能任何實驗都代勞，要把課堂交給學生，當然在課堂上老師首先還是一個重要的參與者與組織者，學生才是“表演者”，其次是教師的師德修養，我們都知道“親其師而信其道”，一個有人格魅力的教師才能從內心深處受到學生的喜愛，才會有感召力，學生才會喜歡上你的課;其次就是教師的智力水平，教師要有足夠的智慧來處理每一節課，包括教學內容以及教學實際，調整自己的教學方法等等。

2.探究學生心理，提高實驗教學效益。學生在教學中的地位是不能代替的，學生是否得到發展是判斷一節課有沒有效果的唯一標準，在生物實驗課上要鼓勵學生自主學習，勤思多問，提倡合作學習，教師要引導他們探究學習，提出問題，通過實驗盡量解決問題。延伸課堂，多開展生物課外實驗，增加課外活動，拓寬學生實驗思路，增強學生實驗的積極性。課外實驗活動對于學生的獨立工作能力起到了積極的鍛煉，同時也培養了他們的創造能力，更重要的是培養了他們理論聯系實際的能力，讓他們感覺到實驗真正的意義是用來指導和發展實際生活的。

3.應用多媒體技術，提高實驗教學效益。生命活動是一個非常復雜的，很多生命線現象是通過肉眼無法觀察到的，如細胞的有絲分裂以及胚胎的形成，在短暫的45分鐘我們無法實現實驗教學，而應用多媒體教學，我們就可以超越時間和空間的限制，將這些復雜的過程以圖文聲色并茂的形式展現給學生，降低教學難度而不減少教學目的，達到事半功倍的效果。

4.提高教學評價水平，構建與新課程標準相適應的教學評價水平。傳統的教學評價主要模式是選拔和甄別而忽略了過程，學生在每個小的階段都會有小的進步，這些進步不能以一次階段性的考試成績來鑒定，這樣簡單的、量化的評價方式不利于學生的身心健康發展，也不利于教師的發展，因此必須轉變評價中心，從注重結果變為注重過程。對于生物實驗，無論是驗證性實驗還是探究性實驗，都會因為一些不可控制的原因導致不理想，或者是失敗，但不能因此就說明這個學生的實驗是失敗的，我們不能忽略學生在整個實驗中所表現的積極態度與對成功的渴望，每個學生都希望在學習中被認可，他的成功感來自于教師的鼓勵性評價，因此我們借助這種激勵性的評價手段促進學生樂于學習，培養他們積極向上的學習態度。

參考文獻：

錢雅梅.初中生物教學有效性初探[J].生命世界，2010（12）.