社會支持對貧困大學生心理健康水平的影響及干預研究

【摘要】隨著我國經濟發展水平的不斷提高，素質教育改革在深入開展當中，培養專業知識水平高、人文素養以及道德素養高的綜合型現代化人才成為新時期的教育、教學目標。其中，大學生的心理健康教育關系到學生身心發展，對未來人生觀與價值觀的樹立有重要作用，為此，本文針對社會支持對貧困大學生心理健康水平的影響以及干預方法進行了深入研究，從而突出做好大學生心理健康研究的重要性。

【關鍵詞】社會支持；貧困大學生；心理健康水平；干預研究

【中圖分類號】B844 【文獻標識碼】A

國際衛生組織對心理健康的內涵做出了明確的規定，指人的身體、智力、情感等方面與其他人的心理不會產生矛盾，突出了人的心境發展。通過相關調查顯示，高校大學生心理健康水平比普通的大學生低，并且隨著高校招生的擴大以及各項收費制度的改革，高校中出現了越來越多的貧困大學生，為此，做好對貧困大學生心理健康問題的研究是非常重要的工作。

一、研究方法

本研究采用隨機方式從某高校中選擇了170名貧困大學生，按照相關標準將月生活費低于130元的學生歸為貧困生，對其進行問卷調查。發放的有效問卷為300份，總效率為92.5%。被調查人員的具體情況為：總共有160名貧困生，其中男生有95人，女生有65人，大學一年級有55人，二年級有46人，三年級有45人，四年級有59人。

二、研究工具

（一）精神癥狀自我評量表

這個自我評量表是非常重要的工具，能夠對因子得分與自評的總分數進行計算。在本次研究中一共選擇了80個題目，內容分別為思維變化、情緒變化、行為習慣變化、人際關系變化、日常飲食等。

計算中包含的因子有：

1.軀體上的13個項目，能夠對身體各個器官是否正常以及不同時期的表現進行反映，包括心血管、胃腸道以及呼吸道等系統，還有一些身體上的疼痛，比如，頭痛、牙痛等其他軀體疾病反映，還能夠觀察出學生是否存在焦慮感。

2.強迫癥因子調查有9項，主要是查看現實生活中本來沒有卻發生意識沖動行為的次數。

3.人際關系敏感度：調查內容有8項，主要是反映學生在人群中存在的自卑感、焦慮感是否比其他人更明顯。在日常人際交往中，會出現非常明顯的消極、緊張感。

4.抑郁：共有13個因子，包括生活興趣缺失的表現，經常失望、悲觀的表現等。

（二）研究過程

通過上面的精神癥自我評量表以及問卷調查能夠對高校的貧困生做出大體上的測試，找到其普遍存在的心理問題以及社會支持程度。其次，將上述選擇出的160名貧困生選擇出120名，分為三組，每組40人，分別為：精神支持組、物質支持組以及對比組。對前兩組學生進行物質以及精神支持干預，并分析社會支持對貧困生心理健康水平的影響。

物質支持干預手段：針對每組的40名貧困學生給予高額獎學金、助學貸款、勤工崗等助學扶助，為了防止對貧困生的心理產生過大刺激，物質幫助要適當、婉轉，避免用過于刺激性的語言傳達各項消息。

精神支持組實施的干預手段具體內容如下：

1.心理講座。心理講座課在每周二的下午開設，講師由學校的心理咨詢室的教師擔任，每個學期開展10次，課程主要內容是：向學生介紹心理健康標準、心理沖突與心理調節、人格特質的測試、不良情緒調節、人際關系處理等，該心理講座將學生的健康人格塑造與不良情緒調節作為了教育工作的重點。心理講座課程的開設對于學生心理健康指導有重要意義，能夠使學生加深對自身心理狀況的認知，并意識到心理健康的重要性，從而有效幫助貧困大學生走出心理陰影，增強自信心，樹立自強不息的良好品格。

2.個體輔導。針對不同大學生心理狀況采取情緒疏導、認知調整等輔導方法，與學生共同分析產生心理壓抑、自卑感的原因，引導這些學生能夠勇敢面對生活困境、懂得接受別人，并接納自己的實際情況。在40名貧困生中，有一半的學生都通過參與此活動與教師敞開心扉交流從而減輕了心理負擔。

3.就業指導。隨著社會競爭壓力增大，普通家庭的學生都會對自己未來就業感到擔憂，貧困則更會對未來就業持悲觀態度。為此，學校可以委派輔導員或者是其他教師對貧困生做出合理化就業指導，與貧困生一起分析所學專業在未來的發展前景，找到其就業方向，使貧困生能夠體會到學校公平的待遇。

三、研究結果

（一）貧困與非貧困大學生心理健康狀況的比較

應用SCL—80各個因子對大學貧困生與非貧困生的樣本檢驗可知，貧困生的總分因子明顯比非貧困生高，在強迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理問題上較為顯著。詳見下表1：

（二）貧困大學生與非貧困大學生社會支持狀況

通過上面的調查與分析，貧困生與非貧困生在社會支持上也存在諸多不同，通過對獨立樣本t的檢驗可以得知，非貧困生的社會支持、主觀支持等都比貧困生顯著；對社會支持的各個項目進行分析與對比，貧困生的分數比非貧困生低，同學、家人、社會上的經濟支持與安慰都非常顯著。

四、結語

基于上面社會支持對貧困大學生心理健康水平的影響以及干預研究的對比分析顯示，非貧困大學生心理健康受多種因素影響，要想改善貧困大學生的心理健康問題，就必須針對社會支持手段進行研究，從經濟支持、同學以及朋友的關心、安慰等多個方面對非貧困大學生的心理問題予以關注。

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作者簡介：沈承春（1981-），男，貴州省大方縣人，碩士，貴州工程應用技術學院師范學院講師，研究方向：創造性思維。