“基礎”課中如何貫徹落實“三個自信”

【摘要】黨的十八大提出道路自信、理論自信、制度自信“三個自信”的理論內容，使我們沿著中國特色社會主義道路前進，堅定了信心、凝聚了力量、明確了方向。在《思想道德修養與法律基礎》課程中，開展“基礎”課教學貫徹落實黨的“三個自信”精神。將具有比較重要的理論意義與實踐意義。有鑒于此，本文就“基礎”課教學中貫徹落實黨的“三個自信”教學研究的重要意義以及對其實現路徑進行分析和論述。

【關鍵詞】十八大；“基礎”課；三個自信

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課），是大學生思想道德修養與法治精神教育的一門重要的具體課程，這門課程是以馬克思主義理論為指導原則的。在科學理論指導下，教師要根據大學生“基礎”課教學的具體情況，在大學生的“基礎”課教學過程中，在對大學生的人生觀、價值觀、 道德觀、法治觀進行教育的教學實踐活動中，通過發現問題、分析問題、解決問題，豐富和完善大學生“基礎”課教育教學的理論。從實踐中來的“三個自信”的理論內容，必須走進人們的實踐中去，達到理論與實踐的有效統一。在“基礎”課的實際教學工作中，非常有必要將“三個自信”的理論內容運用于“基礎”課的教學過程中。通過在“基礎”課教學中貫徹落實黨的“三個自信”相關內容的教育教學，讓學生學習、了解黨的“三個自信”的精神實質，并運用于自身實際，指導自己的行為。這也是新時期高校“基礎”課教學面臨的新形勢和新任務。

一、“基礎”課融入“三個自信”教育，是提高“基礎”課教學質量之所需

就“基礎”的課程教材內容而言，“三個自信”精神的內容在教材中有所體現，作為一門對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀教育的課程，基礎課教師需要理論聯系實際，必須要把“三個自信”理論的相關內容，作為基礎課教學的內容貫徹到“基礎”課的教學中去。縱觀教材內容，很多內容與“三個自信”精神內容密切相關，這些觀點分別體現了與大學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的聯系。在“基礎”課中貫徹落實黨的“三個自信”精神教育，是一個提高“基礎”課教學質量的重要手段。

二、“基礎”課中踐行 “三個自信”教育，需要具有改革創新的精神

對于大學生的“基礎”課的教育教學，隨著《中共中央關于教育體制改革的決定》的頒布實施，“基礎”課教育教學改革取得了一些成就，但仍存在很多問題。抓好“基礎”課的教育教學質量，“基礎”課教師必須要樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，要解放思想，實事求是，堅持理論聯系實際。在教學體制、教學內容、教學方法、評價內容、評價方式等方面需要進行大膽的探索和改革創新。因此，“基礎”課中貫徹落實黨的“三個自信”精神教育，需要具有教育教學改革創新的精神。

三、“基礎”課中貫徹落實黨的“三個自信”精神教育，要在提高教師業務能力上下功夫

增強“基礎”課教師教書育人的榮譽感和責任感，是提高“基礎”課教育教學質量的必然要求。教師的天職是育人，教育的本質屬性是育人。“基礎”課教師首先要熱愛自己的教育事業，獻身教育事業。要善于運用馬克思主義的立場、觀點、思想、方法去分析、研究、解決基礎課教育教學存在的問題。通過勤于思考，勇于探索，不斷激發自己熱愛教育，獻身教育的思想感情，以極大的熱情和精力投入到基礎課教育、教學、教研、教改工作中去。基礎課教師在以德育為先的前提下，努力促進學生的全面發展。

四、“三個自信”的內涵

（一）道路自信

在前進的道路上，選擇一條正確的道路尤為重要，因為道路問題關系到一個國家的前途和命運。什么樣的道路才是一條正確的道路，不能憑空先下一個定義，憑空地設計一個模式，必須堅持實事求是的原則，必須堅持理論聯系實際的原則，必須堅持符合國家國情的原則。現階段，我國處于并將長期處于社會主義初級階段，要立足于我國國情，在前進道路上，堅持理論聯系實際，堅持實事求是原則。如何看待一個國家發展道路正確與否，歸根結底是看這條道路是否能夠促進歷史不斷向前發展，是否能夠不斷地解放生產力、發展生產力，提高人民生活水平。面對國際風云變幻莫測的今天，面對各種意識形態的激烈斗爭，面對西方不同國家自以為是的種種責難，我們完全可以用雄辯的事實予以回擊：改革開放三十多年來的成果，證明中國特色社會主義道路是完全正確的。中國的發展成果是世界各國有目共睹的，在伴隨不停地唱衰“中國崩潰論”的歌聲中，真正唱響的是讓世人著迷的“中國道路”、“中國模式”。

（二）理論自信

理論是從實踐中來的，理論是行動的指南，理論需要在實踐中不斷豐富和完善自己并接受實踐的檢驗。中國特設社會主義的理論內容，是中國在堅持把馬克思主義基本原理同中國特色社會主義建設和發展道路的具體實踐結合起來，所產生的理論成果，是在馬克思主義理論具體中國化、時代化、大眾化的歷史進程中，理論聯系實際，不斷地進行理論創新，產生的科學理論成果。在堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前進的進程中，不斷推陳出新，解放思想，實事求是，在發展中國，建設中國的具體實踐過程中得出的理論成果。中國特色社會主義建設的偉大實踐充分證明，中國特色社會主義理論是從實踐中來的、經過實踐檢驗的正確理論，同時，我們必須堅持在這一正確理論的指導下，不斷前進，取得新的、更大的勝利。

（三）制度自信

一個國家正確的制度指引著這個國家沿著正確的方向前行，并不斷取得豐碩的成果。制度一旦形成，表征的是遵照執行，而不能朝令夕改。所以，國家在制度設計上，一定要符合歷史發展的客觀規律，符合這個國家的實際情況。制度設計屬于上層建筑的內容，一定要適合這個國家的經濟基礎，一定要能夠促進生產力的發展，我國改革開放三十多年來，在堅持社會主義制度這一根本制度的前提下，立足于中國國情，理論聯系實際，開拓進取，勇于創新，在發展中國、建設中國的實踐過程中，堅持社會主義制度的自我完善和發展，從而形成了中國特色社會主義制度。中國特色社會主義制度，是當代中國各項建設事業順利進行的根本保障，我們必須用中國特色社會主義制度，保障中國特色社會主義不斷開創新局面，保障中國特色社會主義事業不斷取得新勝利。

五、“基礎”課中貫徹落實“三個自信”精神教育的教學路徑

（一）“三個自信”精神實質貫穿于“基礎”課教學的全過程

在《基礎》課程中，涉及與“三個自信”精神內容相關教育內容時，需要認真分析，善于歸納總結，找出其中的關聯點，結合基礎課教材內容，用恰到好處的教學手段，教學方式，將“三個自信”精神實質貫穿于“基礎”課教學的全過程。

（二）進行“三個自信” 的專題式教學

在“基礎”課的教學過程中，教師可以根據教學內容的實際情況，開展“三個自信”專題式教學。開展專題式教學，必須以“基礎”課的教材內容為依據，為核心，緊緊圍繞相關聯的教材內容展開。 “三個自信”專題式教學只是打破以往的教材章、節、目的限制，根據實際情況，按照教材內容的內在思想和邏輯體系，由授課講師對教學內容進行梳理、提煉與整合，針對重點、難點和熱點問題并結合實際情況，對教材和教學內容進行綜合性的設計，從而有利于形成既相互連接又相對獨立的“三個自信”專題內容，專門圍繞“三個自信”的理論內容來組織教學活動的一種教學模式。其優點在于體現了內容不變，形式多樣，形式服務于內容的良好教學效果。

作者簡介：陳松，男，仡佬族，貴州師范學院馬列主義教學部教師，主要從事馬克思主義原理與思想政治教育研究。