鄭春紅
摘要:作文是語文教學(xué)中的“老大難”問題,而作文的創(chuàng)新更讓好多學(xué)生望而卻步。現(xiàn)在,學(xué)生的作文水平參差不齊,能讓老師眼前一亮的作文鳳毛麟角,千篇一律、詞不達(dá)意、記流水賬現(xiàn)象在初中寫作中普遍存在。作文教學(xué)可謂舉步維艱,究其原因,傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師的教主,學(xué)生主體性的發(fā)揮則是非常有限的。先導(dǎo)后作,學(xué)生不敢越雷池一步,哪里談得上創(chuàng)新?要想解決這一問題,實施主體異步教學(xué)模式是關(guān)鍵。
關(guān)鍵字:主體異步教學(xué); 作文; 創(chuàng)新; 寫作; 訓(xùn)練
創(chuàng)新性作文是學(xué)生作文取得成功的法寶,每一個語文教師,都應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)、激勵學(xué)生,充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能,使每一個學(xué)生都能在自己的作文中展示屬于自己的那份動人春色。
作文是語文教學(xué)中的“老大難”問題,而作文的創(chuàng)新更讓好多學(xué)生望而卻步。現(xiàn)在,學(xué)生的作文水平參差不齊,能讓老師眼前一亮的作文鳳毛麟角,作文教學(xué)可謂舉步維艱,究其原因,傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式使學(xué)生的主體性的發(fā)揮很是有限,先導(dǎo)后作,引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo),該寫什么,不該寫什么,這樣是有一定的教學(xué)效果,但學(xué)生只能按教師的意圖行事,不敢越雷池一步,哪里談得上創(chuàng)新?在作文教學(xué)中,考慮到學(xué)生的差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法,最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,是亟待解決的問題。
“主體異步教學(xué)模式”更注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新,讓學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。……