主體異步教學(xué)模式下的創(chuàng)新作文教學(xué)

鄭春紅

摘要：作文是語文教學(xué)中的“老大難”問題，而作文的創(chuàng)新更讓好多學(xué)生望而卻步。現(xiàn)在，學(xué)生的作文水平參差不齊，能讓老師眼前一亮的作文鳳毛麟角，千篇一律、詞不達(dá)意、記流水賬現(xiàn)象在初中寫作中普遍存在。作文教學(xué)可謂舉步維艱，究其原因，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師的教主，學(xué)生主體性的發(fā)揮則是非常有限的。先導(dǎo)后作，學(xué)生不敢越雷池一步，哪里談得上創(chuàng)新？要想解決這一問題，實施主體異步教學(xué)模式是關(guān)鍵。

關(guān)鍵字：主體異步教學(xué)； 作文； 創(chuàng)新； 寫作； 訓(xùn)練

創(chuàng)新性作文是學(xué)生作文取得成功的法寶，每一個語文教師，都應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、激勵學(xué)生，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能，使每一個學(xué)生都能在自己的作文中展示屬于自己的那份動人春色。

作文是語文教學(xué)中的“老大難”問題，而作文的創(chuàng)新更讓好多學(xué)生望而卻步。現(xiàn)在，學(xué)生的作文水平參差不齊，能讓老師眼前一亮的作文鳳毛麟角，作文教學(xué)可謂舉步維艱，究其原因，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式使學(xué)生的主體性的發(fā)揮很是有限，先導(dǎo)后作，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，該寫什么，不該寫什么，這樣是有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生只能按教師的意圖行事，不敢越雷池一步，哪里談得上創(chuàng)新？在作文教學(xué)中，考慮到學(xué)生的差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，是亟待解決的問題。

“主體異步教學(xué)模式”更注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。……