78名在校男護生心理問題現狀分析與研究

黃曉峰1 廖曉燕2 鐘惠琴1

【摘 要】目的：了解男護生心理健康問題現狀，分析其問題所在，并探討解決對策。

方法：對某醫學院78名護理專業男生和100名女護生用SCL-90癥狀自評量表和調查問卷進行調查分析。結果：和女護生相比較，護理專業男生在強迫、抑郁、焦慮等方面明顯高于女護生（P<0.05），在工資待遇、社會壓力、工作內容等方面較女護生壓力大，在掌握專業理論、專業操作、就業等方面無明顯差異。結論：男護生有抑郁、焦慮等方面的癥狀，護理教育工作者應及時采用相應干預措施，緩解其心理壓力，提高其適應角色的能力，以幫助并促進其健康心理的發展。

【關鍵詞】男護生；心理健康問題；SCL-90自評量表

在我國，男護生一直被社會和高等醫學院校關注，一些男護生畢業后先后轉崗，人才流失率較高，難以滿足我國醫療機構對男護士的需求【1】，不利于構建社會主義和諧社會。造成這一現象的原因主要是男護生的專業思想不穩定，而這跟男護生的心理健康狀態十分相關。因此，對男護生的心理問題進行分析和研究非常必要。護理教育工作者應分析其影響因素，并找出應對策略，以幫助并促進男護生健康心理的發展，為臨床培養身心健康的男護士提供支持。

1 對象與方法

1.1對象：抽取某醫學院校護理專業12級至15 級護理專業的男學生共78人為研究對象（本、專科兩個層次），平均年齡21.14 ±1.28 歲。隨機抽取在校女護生100名作為對照組，平均年齡21.06±1.25歲。男、女護生在年齡、來源年級等方面無顯著差異。

1.2方法

1.2.1研究工具：采用基本資料調查問卷及癥狀自評量表（SCL-90）。基本資料調查問卷的內容

包括對專業的認知、愛好、社會支持、就業等方面的問題，每個問題提供4個可選項，采

用單項選擇法。癥狀自評量表（SCL-90）【2】由90 個問題組成，采取0-4 五級評分，分焦慮、

抑郁、強迫等9 個癥狀因子和1 個附加因子。根據總均分和各因子分法高低來評估分析心

理健康水平[2]。

1.2.2研究方法：以上量表均經過了必要的信度和效度檢驗。要求被調查者在答卷時對問卷

內容充分理解，當場填寫，以無記名方式獨立完成答卷。共發放問卷178份，全部有效收回。數據采用SPSS11.5軟件統計處理。

2結果

男護生SCL-90得分與女護生的相比，男護生在強迫、抑郁、焦慮3因子得分高于女護生，且一年級的強迫得分顯著高于二年級、三年級、四年級（P<0.05）。男護生較多使用求助、幻想的方式來應對現實，在社會壓力、環境、工作內容、工資待遇方面有較大壓力，在掌握專業理論知識、操作動手能力、就業等方面壓力較小。

3討論

關于男護生的心理狀況，不同研究資料結果顯示有較大差異。黃毅等【3】研究表明：高護男生心理健康水平有軀體化、強迫、偏執與國內常模差異有統計學意義，高護男生的心理健康狀況不容樂觀。孫海婭【4】的研究結果顯示在軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮4個因子得分差異有統計學意義。這些與本研究的結果基本一致。scL-90結果表明，男護生在強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、妄想5因子得分高于女護生，其它因子得分無顯著性差異。另外男護生會擔憂社會地位低、待遇差，在工作環境工資待遇、工作內容等方面有壓力較大，在掌握專業理論知識、操作動手能力、就業等方面壓力較小，專業思想不夠穩定，學習壓力大，對今后的工作持較消極的態度。

對于男護生這一群體，其心理狀況值得社會不斷關注。護理教育工作者應以科學發展觀為指導，及時采用相應干預措施，加強對男護生的入學教育，為他們做好職業生涯規劃，加強個性培養和社會支持，緩解其心理壓力，提高男護生對專業的歸屬感，以幫助并促進其健康心理的發展，為其今后走上護理崗位打下良好的心理基礎，并對構建社會主義和諧社會有所裨益。

參考文獻：

[1]黃曉峰，鐘惠琴.在校低年級男護生的職業心態及影響因素的調查與分析[J].贛南醫學院學報，2014，34（5）：727—728.

[2]張作記.行為醫學量表手冊[M].中國行為醫學科學，2001，特刊：118-121.

[3]黃毅，張金沙，程家娥.男性高護生心理狀況調查研究陰.現代護理，2007，13（16）：1523.1524.

[4]孫海婭.本科男護生壓力源與心理健康狀況調查叨.濟寧醫學院黨報，2011，06.