提高學生的創新能力，培養化學探究精神

張靜

摘 要：實踐是檢驗真理的唯一標準，高中化學講究的是讓學生在實驗的基礎上學習理論知識，提高化學學習水平。通過對教師對教學方式的創新，提高高中教學的有效性，幫助學生提高自身的創新能力，對知識和問題進行探究的精神。

關鍵詞：教學方式;發現問題;化學現象

高中時期是學生智力發展趨于成熟的階段，學生會根據自己的學習習慣對所學習的知識有一個整合和貫通。高中化學是一門綜合性的科目，講究通過實驗和生活實踐對知識和理論有一個整體的認識和吸收，以達到對化學知識的靈活運用。教師也要找到自己在平時教學中出現的問題或困難，總結經驗教訓，改善自己的教學方式，以提高教學效率。做學生學習中的朋友，幫助學生提高自身的能力，培養學生素質。以下是作者對高中化學教學提出的一些看法：

一、在教學中找出路，發現問題

高中化學是一門講究理論與實踐相結合的課程，要求學生在實驗中對知識有一個更好的理解。但是在教學中還是會有這樣或那樣的問題，我們要找到問題所在，逐一突破。很多學校還在采用傳統的教學方式，老師按照教材上的內容，以灌輸的方式將知識教授給學生，使學生和教師之間缺少有效的互動，不能調動學生學習的積極性。受應試教育的影響，有的學校明顯以升學為目的，按部就班的教學方式，將一些習題的答案生搬硬套，學生不能真正地理解問題的重點，不能達到舉一反三，教學質量也一直提不上來。使學生缺乏對問題的判斷力，創新能力得不到有效的提高，這樣就失去了教學的意義，也不能提高教學的有效性。有的學生一直缺乏學習的主動性，老師安排什么就做什么，這種被動的學習方式，導致了學生思維方式一直停滯不前，對學生思維能力的發展非常不利。這些問題有來自教師的，也有來自學生的，但是要怎樣提高教學的有效性是教師不得不思考的問題。我們也要學會發現問題、解決問題，在問題中找到答案，幫助學生提高創新能力，讓學生主動學習，同樣也會提高教師在教學中的有效性，達到真正的教學和教育的目的。

二、根據問題，對癥下藥

21世紀是人才的競爭，而人才不僅僅要具備文化素養，還要有創新能力，而創新能力的培養不是一朝一夕的事情。教師作為學生學習的主導，要盡可能地幫助學生養成好的學習習慣，讓學生勇敢創新。同時教師也要嘗試改變自己的教學方式，幫助學生提高學習效率，為學生以后學習更深奧的化學知識打下堅實的基礎。

首先，教師要改變傳統的教學方式，要將書本上的知識巧妙地讓學生接受，這也會大大提高學生的學習效率。例如，在乙酸乙醇生成的實驗中，教師要讓學生自己通過觀察顏色、狀態和氣味的不同來區分乙醇和乙酸的不同，在實驗時讓學生仔細觀察實驗中兩者顏色的變化，氣體產生和固體沉淀等等。教師要將學生發現的實驗現象記在黑板上，與實驗結果相總結，加深學生的印象。這種讓學生自己觀察總結的方式，也會培養學生的觀察力。

其次，教師要用適當的方法培養學生探究問題、解決問題的習慣。教師要一步一步地引導學生去學習，在講課前可以先拋出與本堂課程有關的問題，引發學生的思考。例如：在教授關于“元素周期表”的相關知識時，可以讓學生分組討論門捷列夫關于元素周期表的排列和目前的元素周期表的排列兩者之間的不同和誰更具有科學性。學生通過討論會有不同的看法，同時也加深了對元素周期表的認識和理解。教師在適當的講解下，三個短周期和四個長周期的不同，以及主族和副族的概念。這樣的教學模式既提高了教學的效率，也培養了學生的探究精神。

最后，教師要讓學生多做實驗，在實驗中觀察化學現象，將化學知識聯系到現實生活，讓學生體會到化學與我們的生活息息相關。例如：在二氧化硫通入溴水的實驗上，讓學生自己動手，觀察實驗過程中出現的現象和產物，再講講現在河流污染的現象等。讓學生在課下自己發現身邊的化學現象，并在課堂上與大家分享。讓那個學生通過化學知識的學習關注到自己身邊的化學現象。學生自己動手實踐，將知識學以致用，在提高自己觀察能力的同時培養解決問題能力。

學好高中化學，要立足于大量的實驗和生活實踐，養成善于觀察的習慣，提高自己的觀察能力和探究能力。教好高中化學，教師要找到學生在平時學習中的難點，用適合學生的教學方式幫助學生學好化學，提高教學效率，讓學生在學到知識的同時提高自己的能力素質，為祖國的發展培養全面的人才。

參考文獻：

[1]陳芹.例談高中化學教學中學生探究能力的培養[J].中學教學參考，2012（23）.

[2]張剛.淺談化學教學中常見的情景創設方式[J].新課程學習：學術教育，2010（11）.