上好課的先決條件

周麗

摘 要：備好課是上好課的先決條件。備課是一項復雜而精細的腦力勞動，要求教師在全面掌握教學內容的同時還須適當地選擇有效的方式方法。備課的內容和方式方法是相互滲透、缺一不可的。

關鍵詞：鉆教材;篩重點;明實情;擇教法

作為“新課改”理論基礎之一的有效教學理論，體現在課堂上即要求教師轉變角色構建師生互動的新型教學模式，從而使學生從被動地接受學習轉變為主動積極地參與教學活動，增強其學習的主觀能動性。要促進新型教學模式的有效開展，充分發揮教師的主導作用，我認為課前的“有效”備課顯得至關重要、不容忽視。備課是教學的先決條件，如何做到“有效”呢？我認為：一要全面，要盡可能地備全;二要明實際、重實效。

所謂全面，主要體現在內容方面，對所教的內容力求掌握透徹，這是靈活變通的基礎。

一、鉆教材

即要求教師在上課前根據教學大綱認真閱讀鉆研教科書，熟悉教材，明確應傳授給學生的知識內容以及學生應對各知識點的掌握程度。

這是教師備課的起始步驟，就我所教的語文學科而言，在對全套教材通覽、單元教材了解熟悉的基礎上，再對單元中的單篇課文進行賞讀，這是從宏觀上來把握課文。那么，如何從微觀上來把握好單篇內容呢？首先，要認真地朗讀好課文，所謂書讀百遍，其義自見。朗讀課文所要達到的層次是“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”，要能對課文發表自己初讀后的理解、觀其大略。

其次，要充分利用好教參。詳細的教學參考有助于解決初讀后理解上的盲區，對教師深入理解文章大有裨益。教學參考上有時小到一個字詞、一個標點符號的用法都分析得非常詳細透徹，對此教師須細究，細究的目的為了懂、熟、透、化。難道教參上如此龐雜透徹的知識點都必須原原本本地傳授給學生嗎？非也，因此就勢必要提到備教學內容的第二個環節——篩重點。

二、篩重點

即對教材內容及眾多知識點進行刪繁就簡，突出教學重點。教師備課要備教學內容，但并非只是將教參到教案作簡單機械的“塊移動”，而要求教師對教材重新進行結構的組織、脈絡的把握以及內在規律的揭示;要求教師對各項教學內容，科學地選擇取舍，巧妙地調整組合，有輕有重，有主有次地進行設計;還要求教師從參閱配套教參和優秀教案中受到啟發，幫助挖掘教材、拓寬教材、打開思路。當然，教學重點的篩選要依據本冊與單元的教學目標、教材的實際為基礎，充分考慮學生的實際狀況，確定具體的教學目的、統籌安排好語文知識的傳授、語文能力的培養、思想感情的陶冶等各項教學任務。

三、明實情

即熟悉和了解學生的實際。在教學過程中，學生是認識的主體，應積極主動地參與教學活動，因此要使教學活動有效、良好地開展，在課前對學生情況盡可能明確地掌握尤為必要。

首先，教師應對學生平常的學習進行觀察了解。如在課堂教學活動中的表現、作業情況、考核成績、課外活動的狀況等，掌握學生的學習態度、學習方法、學習習慣、語文基礎知識、基本能力和自學能力等情況;還可以多與學生接觸，了解學生的個性品質、心理特征、智力狀況、學習要求、興趣愛好等等，從而獲得真實具體的信息反饋，并通過分析歸納，發現共性、掌握個性。

其次，充分了解學生實際，摸清學生的學情，才能幫助確定學習目標、選擇學習的重點難點，便于設計有效的提問，從而為課堂教學兼顧每一位學生作準備。

最后，備課的形式要符合實際。應區別于傳統的教師獨自一人冥思苦想或照抄照搬地將“備課”當成“背課”的教學形式，新的備課形式應該豐富多彩、靈活多樣，要依據課程內容的不同而異。如研究類課程要做好物質準備、分組安排等;有平行班級的應大力提倡“集體備課”的方式等等。

四、擇教法

教無定法，貴在得法。首先，應以實現教學目的為出發點，看哪種方法、哪種手段最適宜完成教學任務、實現教學目標;其次，我個人認為所有的教學設計都是為學生服務的。方法的選擇也應根據學生的實際，選擇可調動學生的學習興趣和積極性、喚起學生的求知欲、養成良好的學習習慣、有助于培養學生的創造力和獨立思考能力的有效教學方法，樹立“教法為學法服務”的觀念。

備課要備方法，尤其要注重學生學習方法及學習策略的指導。教的本質在于引導，其特點是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發。引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵;引導的內容既有方法和思維，同時還包括價值觀、世界觀和做人的道理。

備好課是上好課的先決條件。備課是一項復雜而精細的腦力勞動。要求全面掌握教學內容的同時還須適當地選擇有效的方式方法。備課的內容和方式方法是相互滲透、缺一不可的。教師應以新課標和素質教育思想為指導，堅持“依據新課標源于教材”的原則，根據不同課型，以及不同學生的認知水平，以教材為教學內容，以學生為主體，以學法指導為重點，結合自身的特點和優勢，充分發揮主觀能動性，一定能創造性地備出各具特色的有效實用的課案。

參考文獻：

錢威，徐越化.中學語文教學法（修訂本）.華東師范大學出版社，2005-04.