環境?功能?創新

呂賢

【摘要】近年來，伴隨著城市規模的不斷擴大，自貢市的新區建設一日千里，城市面貌發生了日新月異的巨大變化，路更寬了，樓更高了，燈更亮了，景更美了，處處煥發著勃勃生機。伴隨著城市的發展，自貢市的教育事業也得到了長足的發展，新建了不少與新區建設配套的中小學。位于自貢市南湖新區的匯東實驗學校南湖分校就是其中一個布局合理、功能齊全、設施完善、環境優美的九年義務制學校。建成投入使用以后，獲得了廣大群眾和使用單位的廣泛好評，被公認為自貢市設施最全，環境最美的中小學，參觀者絡繹不絕。取得了良好的社會效益、經濟效益及環境效益，該設計榮獲2013年度四川省四優勘察設計二等獎和自貢市四優勘察設計一等獎。

【關鍵詞】環境；功能；創新；學校校區；創作

一、 設計理念

百年大計，教育為本，教育的重中之重在于基礎教育。中小學教育是青少年世界觀和人生觀初步形成的重要階段。中小學建筑和校園環境對于教書育人有不可忽視的的巨大影響。

1、 高標準的設計原則

該項目是當地重點工程，以辦成有影響力一流的學校為目標，設計要求有超前的眼光和意識，要高于國家標準，突出特色，體現文化氛圍。

2. 現代化的設計原則

教育建筑設計應體現前瞻性，符合教育方法的改革、教育技術現代化，體現在高層次的文化理念、高水平的設計和先進的功能配置之中。

3. 園林化的設計原則

校園規劃以環保和節能的“綠色校園”為基本理念，環境設計要結合建筑、綠化，采取點線面結合的方法。體現出一種人本主義校園所固有的學習氛圍。

4. 人文化的設計原則

強調“以人為本”的設計理念。教學、辦公、運動、師生生活、讀書休閑等場所的設計尺寸宜人，功能兼顧、滿足方便、安全的需求，教學空間靈活，便于師生交往。

二、總體規劃

學校位于自貢市南湖新區，用地西南側臨匯南路，東南側臨西苑街，西北側為16米寬的城市支道。該項目用地大致成菱形，用地內東側和北側有大量山體，需挖方。南湖新城區的規劃堅持以環境優先、以人為本，優化人居生態環境空間，尤為突出新城區的生態建設，以提升整個城市的生態環境和人文環境，提高整個城市的發展水平。

校園規劃堅持"建筑服從規劃，規劃服從人本，人本服從自然"的原則，學校各功能分區從南側人行主入口開始貫穿整個校園南北的主軸線，井井有條的向兩側輻射展開。從主入口開始經過教學辦公區，到后勤服務樓止，為校園內的文化景觀軸線。各功能區規劃用地和設施配套相對集中，有明顯空間分隔、動靜分明，各功能區之間通過道路和綠化隔離；方便學校的教學組織和學生生活規律，流線合理。建筑朝向主要為南北向。

校園規劃堅持自由開放、協調統一、以人為本、與環境共生的原則，創造自然、和諧、親切、充滿趣味與富有時代創新精神的個性化的現代教育環境。追求校園空間環境與校園文化的共生。從空間的劃分，流線的誘導，景觀的配置，到建筑群體的組合，均充分考慮到從不同的角度，用不同的手段，營造出學校獨特的，深受師生們喜愛的氛圍，賦予校園空間特有的個性化色彩及場所意義。

總平面圖

鳥瞰圖

1、明確的校園分區

校園功能分區明確，整個校園形成以“校門—廣場—主干道—后勤服務區”為軸，以教學辦公區及運動區為兩翼的“一軸兩翼”的校園環境格局。

①、教學及辦公區

教學區及辦公區位于校園東側，主要的教學樓為南北朝向，行政辦公樓正對學校主出入口，把教學樓放在行政辦公樓后面，既極大限度地滿足采光通風的要求，又把城市道路對教學樓的噪音影響降至最低。充分考慮校園以學生為主體這一特征，為其營造一個環境優美，清雅靜謐的學習空間和交流氛圍。

教學樓之間圍合的庭院是師生交流活動的重要場所。根據馬斯洛人本主義心理學，心靈交流是人生成長的重要需要。要擴大學生的知識領域，發展積極向上的情感，使學生舒暢地學習，反應在環境上是對公共空間的向往和對歸屬感的需要。公共空間提供給學生培養愛心、責任心、信心、協作精神的空間。 環境潛移默化地影響著學生的行為，塑造著學生的思想和情感。各個不同的庭院應采用不同的主調樹種，形成景色各異的庭院景觀，從而把教學樓區分開，使教學樓過渡至室外環境時，產生視覺的變化。此外還利用高低錯落的屋頂和連廊設計空中花園和活動平臺，為豐富學生課余生活提供更多的交流和活動的空間。教學樓群從南到北由連廊連接起來，連廊不僅有聯系教學樓各部分的功能，而且將教學樓圍合的庭院與校園干道分開，最大限度方便師生的使用和保持教學區的靜謐。

②、后勤服務區

生活區主要考慮師生共用的后勤服務樓，布置教學區北側，正對校園景觀通廊，作為校園主軸線的對景。不會對教學區造成污染，且做到動靜分離。

③、運動區

運動區設計在校區的西邊，主要布置400M田徑運動場，籃球場、排球場游泳池，運動區與校區主軸線相臨，構成校園內的主要景觀空間。

2、豐富的校園空間

校園南側的人行入口廣場具有類似于“客廳”的功能，她是禮儀性的，是象征性的，有很明確的對外交流與接待功能，亦能滿足全校師生的集散需求。

教學功能性廣場發揮著主導教學區氣氛的重要作用，向人們提供一種整體的意象，是學校的核心空間——學校的“書房”。當我們把教學樓群與體育場看臺背后的草坡樹陣聯系和圍合起來，形成生動自然的層層疊進的教學功能性庭院空間，學院的意境悠然而生。

通過校前區后進入校園內部是一條開闊的步行廣場，西側與體育運動場相接，東側是教學樓群，教學樓的內部庭院與廣場相互滲透，又互不干擾，營造了一個優美的校園文化中心。

規劃除了在主格局上對校園景觀進行大方向控制外，還注意了空間視線的開合收放，以獲得豐富的景觀效果。通過揚與抑的轉折、開與閉的結合，創造舒朗有致的校園空間。

在設計中，打破了圍合空間的密封性，讓教學樓的庭院與廣場綠化相互滲透，為校園公共環境提供了寬敞的空間。引導學生參與分流，加速校園學習的氛圍的形成，學生是校園中最活躍的因素，除學習、運動、休息等基本的校園生活外，更需要交流、交往，同時，校園建設有必要突破局部封閉獨立的部分，創造更多可以融匯不同學科領域知識的交往空間，以有利于資源共享和學科交流。而獨立的廊觀景平臺等，所形成的開放空間能夠很好地形成分流的區域，融入一些現代建筑的設計手法，使人耳目一新，印象深刻。

3、便捷的交通系統

校園道路布置考慮人車分流，注重步行系統的設計，通過圍繞校園周邊的車道解決機動車交通，同時又可作消防通道使用。停車系統主要集中布置在靠學校主入口及次入口的校前廣場，方便管理使用。

4、美觀的校園環境

環境設計結合建筑、綠化，采取點線面結合的方法，即樹成林、草成片、小品成組；以現代建筑設計手法為基調，用多種手法演繹建筑造型，通過外墻、柱子、透花欄桿、窗、遮陽板等要素的排列組合來創造整個校園的文化韻味，營造出令人耳目一新的優美的校園環境。

三、建筑單體設計

1、建筑平面布置

學校各功能空間布局合理，教學樓布置在基地東面，中學教學樓五層，小學教學樓四層，均為單外廊建筑。呈正南北方向排列，朝向良好，且有利于自然通風和采光，滿足教學學習的需要。每組教學樓之間由連廊聯系并圍繞內廷布置，交通流線簡單明了，功能布局清晰。實驗樓位于中學和小學教學樓北側，方便教師和學生的使用。行政樓設置在教學區南側，緊靠主入口廣場，方便管理，統領全局。教學區分區合理，中學區和小學區均獨立布置，互不干擾。電教室、自然實驗室。美術室、音樂室等公共教室則統一布置于基地北側的試驗樓，通過連廊與教學樓聯系。為了適應自貢潮濕的氣候，增加建筑的通透性，建筑平面采用了中庭式布局，學生在課間的時候開展各種豐富的活動提供了可能性。同時也有效的將外部空間引入教學大樓。有效避免了一般教學建筑容易帶給學生們的沉悶氣氛。

生態、人文、師造化是本工程的重點，在建筑造型設計上，采用現代建筑簡越明快的設計手法，頗具時代感。同時豐富多變的內庭和連廊、廣場又打破了水平垂直線條帶來的呆板感覺。使建筑群體造型既統一又富有變化。建筑色彩明快，與環境協調，外墻裝修用材上檔次，體現出現代科教建筑典雅明快的特征。

教學樓透視

臨街透視

四、結語

在創作中我們用任務書列出所需要解決的問題，采取的設計理念以及在總體規劃、建筑設計等方面所采取的相應的設計策略，復雜的設計被簡化為明確的可解決的邏輯步驟，這種理性的操作方式使得建筑師能夠快速、簡便、精確地進行建筑創作。一座有著豐富文化氣息及交往空間的美麗校園，不僅是作為一兩幢建筑物而存在，而是作為一個不同凡響的組合群體，呈現在你的面前，同時因人的參與而顯得生機勃勃。