地理教學(xué)中如何運(yùn)用地圖培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

唐蘭秀

【摘要】 在新課程改革的不斷進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該謀求更多的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本文主要從三個(gè)方面出發(fā)，首先嚴(yán)明問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，其次對(duì)于地圖在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)中運(yùn)用的發(fā)展現(xiàn)狀，最后對(duì)于充分在地理課堂上利用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的具體對(duì)策，以促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 地圖 問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-044-01

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新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)重視高中地理教學(xué)中的地圖的使用，也強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠具備問(wèn)題意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)更有興趣。

1. 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性

我國(guó)教育過(guò)程中，教師一直掌握主要地位，學(xué)生對(duì)于教師的言論信賴度高，問(wèn)題意識(shí)比較薄弱。在新標(biāo)準(zhǔn)下的要求下，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有對(duì)于問(wèn)題的探究性，在多方面尋找問(wèn)題的答案，對(duì)于事物要保持批判的思想，在對(duì)于事物進(jìn)行質(zhì)疑的時(shí)候不斷思考，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2. 利用地圖培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的高中的地理教學(xué)發(fā)展存在較多問(wèn)題，教師的授課方式還是主要通過(guò)教師講解，進(jìn)行“滿堂灌”的方式，對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生也是進(jìn)行被動(dòng)的回答，而學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)小組討論之后回答問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地理問(wèn)題時(shí)，只是偶爾查地圖，課余時(shí)間對(duì)于地圖的關(guān)注度不高，不會(huì)時(shí)常對(duì)于地圖的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)馬上和教師進(jìn)行交流，教師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的強(qiáng)度不夠。

3. 地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的具體對(duì)策

3.1創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

教師應(yīng)該在地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。對(duì)于問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)要符合課程的教學(xué)目標(biāo)，并具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在探索的過(guò)程中，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在課堂中教師可以充分運(yùn)用教材上的插圖進(jìn)行直觀的分析，利用課本的插圖能夠更好地傳達(dá)課本的內(nèi)容，例如在人口章節(jié)的講解中，文中插圖中存在樂(lè)觀派、悲觀派和中間派，生動(dòng)形象，學(xué)生可分組進(jìn)行討論，提高學(xué)生課堂的參與率，拓展學(xué)生的思維。

3.2在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對(duì)圖的感知能力

地圖是地理學(xué)習(xí)中的首要工具，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于圖片具有敏感性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識(shí)圖、用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生應(yīng)該具備基本的識(shí)圖能力，在地圖上的比例概念等進(jìn)行充分了解，使學(xué)生具有識(shí)圖的技能；其次，學(xué)生應(yīng)具備讀圖的技巧，看圖的合理順序應(yīng)該是圖名，圖例，注記，最后是主圖，通過(guò)對(duì)于圖名的了解，使學(xué)生掌握?qǐng)D片主要傳達(dá)的意思；其次再對(duì)圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，圖的橫縱坐標(biāo)、圖形的大致走勢(shì)；最后在對(duì)正圖進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生迅速識(shí)圖的能力。

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生善于用圖，地理教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在課堂中高頻率的使用圖片，使學(xué)生在腦海中形成的各個(gè)地理現(xiàn)象分布以及彼此之間的關(guān)系，在課堂強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的圖例，使學(xué)生在課堂過(guò)程中，不斷鞏固知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠迅速在腦海中做出反應(yīng)，形成一幅清晰的地理圖例，鍛煉學(xué)生的思維能力，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的快速認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.3運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自身的發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于同一張圖，每個(gè)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)會(huì)不一樣，自然解讀出來(lái)的內(nèi)容也不一樣，學(xué)生可根據(jù)自己的角度進(jìn)行大膽的想象，進(jìn)行更深層次、全方位的思考。對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)對(duì)學(xué)生批判思維的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3.4重視非智力因素

問(wèn)題意識(shí)的具備單只與學(xué)生的智力因素有關(guān)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素往往起著至關(guān)重要的作用，諸如學(xué)生具有堅(jiān)定的意志力、細(xì)心、耐心、獨(dú)立自主性強(qiáng)在學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中能起到積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題具有探究的欲望，利用學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

4. 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在具備問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)于知識(shí)具有更深層次的理解，才能在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利于學(xué)生今后的發(fā)展。在地理教學(xué)加強(qiáng)對(duì)于地圖的運(yùn)用，將學(xué)生的智力因素和非智力因素都加入到考慮的范圍，合理地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉繼福.淺談如何運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育（理論），2011，（z1）：1930，1972.

[2]譚亞軍.在地理教學(xué)中如何充分用好地圖[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（4）：459-459.

[3]孟兆倫.如何有效運(yùn)用中國(guó)地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維[J].學(xué)周刊C版，2014，（2）：179.