反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

狄淑蔚

【摘要】反思性教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)過程中被應(yīng)用的越來(lái)越普遍。隨著新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式已經(jīng)不能與之相適應(yīng)，反思性教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要介紹了反思性教學(xué)和其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行一個(gè)更為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0116-01

一、何為反思性教學(xué)？

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)活動(dòng)的 5 個(gè)系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程具體又是通過“問題——嘗試—— 反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用中。

反思性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是在教學(xué)實(shí)際中解決問題。反思性教學(xué)既從教學(xué)實(shí)際中得到內(nèi)容，又反作用于教學(xué)實(shí)際。通過老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生和教學(xué)成果觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，之后將反思所得應(yīng)用到新的教學(xué)實(shí)際中。

二是在教學(xué)探索中提升實(shí)踐的合理性。教學(xué)是一個(gè)不斷探索和提升實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐合理性無(wú)止境的追求，正是反思性教學(xué)的使命。不同于以往的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)，反思性教學(xué)要求教師在完成上級(jí)或教材要求的同時(shí)，要不斷的追求更高的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是重復(fù)以往的教學(xué)模式，這也需要教師擁有較高的職業(yè)道德。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

新課標(biāo)提出后，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有些新的要求，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型英語(yǔ)教學(xué)往往不能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，而反思性教學(xué)則可以發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.在教學(xué)進(jìn)行前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。教師在針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要重視教育觀的改變。一要充分尊重不同學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而這也是教育的本質(zhì)要求。二要強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求與自己的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

反思性教學(xué)還要求教師充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能夠滿足掌握英語(yǔ)知識(shí)和考試的需要，還能符合適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的要求。同時(shí)，在教學(xué)前進(jìn)行反思，能充分的考慮學(xué)生的情感和意志，使不同的學(xué)生既可以符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，又可以得到個(gè)性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與共性的同步發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，初中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也缺乏實(shí)際的應(yīng)用作用。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不能完全照本宣科，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知、情感和興趣后，參考教材內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以反思和改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性和新穎性。此外，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，但更應(yīng)以學(xué)生為本，在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。

舉例來(lái)說，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以問這樣的問題：Why do we choose to learn this article？ Why did the author write this article？ 通過這種啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師也要主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探討出文章的結(jié)構(gòu)，更重要的是文章的思路，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有所思考，有所提高。之后，對(duì)于學(xué)生的反饋，要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段，從而取得更好地教學(xué)效果。

3.在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思。教學(xué)成果是教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，在英語(yǔ)教學(xué)過程中不可能做到盡善盡美，肯定存在一些需要改進(jìn)的地方，而這些也會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，通過及時(shí)反思是可以發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)的，如教學(xué)內(nèi)容安排不夠細(xì)致，不能突出重難點(diǎn)，不能考慮學(xué)生接受程度，缺乏有效的聯(lián)系手段等，對(duì)于這些問題教師要坦然面對(duì)并且客觀的做出分析和總結(jié)，這樣才能不斷的提高自己。在一些學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，也要認(rèn)真的進(jìn)行梳理，并在以后的課程設(shè)置中加以復(fù)習(xí)和提高，使教學(xué)成果最大化。

反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過程，它能反思教師教的和學(xué)生學(xué)的實(shí)際效果，并不斷完善，使整個(gè)教學(xué)過程更加合理，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，反思性教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到教與學(xué)的方方面面，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，在應(yīng)試教育的環(huán)境和思想影響下，反思性教學(xué)應(yīng)該得到更多的支持和鼓勵(lì)，使其在教學(xué)的過程中得到更為廣泛的應(yīng)用和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.