愉快教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】愉快教學法作為一種新型的授課方式，將之應用于初中英語課堂，有助于活躍課堂教學氣氛，達到提升課堂教學質量的效果。文章立足于初中英語課堂教學現狀，重點分析了“愉快教學法在初中英語教學中的應用”問題，以期通過筆者努力，找到促進初中英語課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

【關鍵詞】愉快教學法 初中英語 課堂教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0112-01

隨著我國教育事業的進步，愉快教學法在初中英語教學中得到普遍應用。所謂愉快教學法，就是在課堂中對學生進行正確的引導，給予學生學習的動力，讓學生具有愉快的學習體驗。愉快教學法在初中英語教學中的應用，是新課程改革對英語教學提出的新要求。只有學生具有快樂的學習體驗，才能促進其英語學習效率的提高。

一、將課堂游戲引入到初中英語教學中

在傳統的初中英語課堂中，教師會對英語語言知識點進行詳細講述，而學生只能被動地聽教師的講解。這樣單一的教學方法，無法調動起學生的學習積極性，也損傷了學生的學習主動性。用傳統的教學模式進行英語教學，不利于英語教學效率的提高，也不利于學生學習愉快度的提升。將愉快教學法應用到初中英語教學中，教師需要對教學過程進行優化，并將合理的游戲活動引入到課堂中。英語教學內容較為豐富，教師可以結合不同的教學內容，選擇不同的游戲活動。

比如在講解詞匯的時候，教師可以讓學生以小組為單位，給學生一段時間記憶一定數量的單詞。在記憶環節結束后，讓小組間互相考核。在每一局比賽中，兩個小組相互考核，答錯或者答不上來的小組淘汰，實行三局兩勝與車輪制。利用競爭去激發初中學生的英語學習興趣，會極大活躍課堂氛圍。像在學習語法知識的時候，教師可以利用角色扮演與限制語言行為的游戲去引導學生練習。像在學習被動語態的時候，教師可以讓學生兩人一組，并給他們一個話題進行交際，交際中必須用被動語態。這樣的游戲方便操作，且與初中英語教學內容有密切聯系，有利于英語學習愉快化。

二、營造活動的初中英語學習氛圍

課堂氛圍對于學生的英語學習有著直接 的影響，在過去的初中英語教學中，教師一直擔當著英語知識的搬動工角色，從自己的頭腦中轉移知識，重視課堂板書等內容。這樣的教學缺少師生互動，也缺少多元化的教學手段，在一定程度上導致課堂教學缺乏靈活性。活躍的課堂氛圍，能夠激活學生的思維，讓學生的英語學習主動性得到調動。因此，要促進初中英語教學有效性的提高，教師要給學生營造活躍的英語課堂氛圍。教師要充分理解愉快教學法的內涵，在教學中尊重學生的學習主體地位，做好課堂教學的引導與組織工作。

每一節課的開始階段，對于教學的整體風格與氛圍有重要影響。在課堂一開始，教師可以利用愉快的方法進行課堂導入，讓學生感受到英語學習的魅力，自主地參與到之后的英語學習活動中。教師可以針對教學內容給學生講一個相關的故事或者笑話，讓學生放輕松，樂于跟著教師一起融入到接下來的學習活動中。比如在講解《Where did you go on vacation？》的時候，教師可以跟學生分享一個自己旅游中的趣事，讓學生感受到教師的親切以及英語學習內容的真實性。合理去調節課堂氛圍，是每一位初中英語教師的責任。

三、將多媒體技術引入到初中英語教學中

科學技術的進步以及網絡技術的普及，讓多媒體技術成為一項普遍使用的教育技術。在促進愉快教學法在初中英語教學中得以實施過程，教師同時可以借助多媒體技術的輔助作用，以實現教學目標。英語課堂教學，不只是讓學生去識記一些單詞，也不是為了應試而開展的“啞巴”教育，而是要促進學生英語能力的提高，使人才培養目標得以實現。用多媒體技術進行英語教學，用圖片、聲音與視頻等多種模式展示英語知識，能夠讓學生的英語學習觀得到更新，促進英語學習手段的優化。

比如在講解《What were you doing when the rainstorm came？》的時候，教師可以用多媒體展示同一時間不同地方人們的生活，引導學生去學習本節課的過去進行時語法。多媒體會給學生形象的解釋，讓學生自然地理解語言現象，不需要再去背語法公式。這樣的教學對于學生來講更加快樂，也更加簡單。認清多媒體技術的優勢，將多媒體的優勢與英語教學的需求進行結合，會讓課堂教學過程得到優化。

四、結束語

綜上所述，愉快教學法是一種新型的教學方法，將愉快教學法應用于初中英語教學中，會讓初中英語課堂教學效率得到明顯提升。當代初中英語教師要深入理解愉快教學法的內涵，并針對英語教學內容選擇適合的教學方法，使課堂氛圍變得輕松。以學生為中心，重視學生的學習情緒，才能讓學生愛上英語學習。

參考文獻：

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作者簡介：

林艷（1979年1月-），女，山東即墨人，英語老師。