多樣方法下的高效初中英語課堂的構建

楊維斌

【摘要】教學方法是影響高效英語課堂順利實現的關鍵因素，也是展現課程價值，全面提升學生英語素養的重要方面。所以，在高效英語課堂構建的過程中，教師要摒棄傳統一言堂、滿堂灌的模式，要有效的貫徹落實課改基本理念，以確保學生在多樣化的教學活動中掌握基本的英語知識，同時，也為高效英語課堂的順利實現做好保障工作。

【關鍵詞】初中英語 教學方法 情境 任務 小組 自主

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0110-01

初中英語作為九年義務教育階段的必修課，不僅能夠培養學生的學習興趣，提高學生的學習質量，而且，對學生英語素養的培養以及綜合應用能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，進而，為高效英語課堂的順利實現奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾種教學方法入手來構建出高效的英語課堂。

1.情境教學法的應用

情境教學法是指教師有目的的將學生帶入到一定的場景中進行學習，以促使學生在相互交流中掌握基本的英語知識，提高學生的英語應用能力。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要鼓勵學生在一定的場景中找到語言應用帶來的樂趣，進而，為高效課堂的順利實現做好保障工作。

例如：在教學《Wheres the post office？》時，為了提高學生的學習能力，鍛煉學生的綜合素質水平，也為了鍛煉學生的英語表達能力，在本節課的授課時，我給學生創設了“指路”的情境。首先，向學生展示課下準備好的自制地圖，然后，引導學生借助“Where is the library？ ” “Its next to the bank.” “Is there a bank near here？” “Yes， theres a bank on Center Street.”等句型進行對話，這樣的情境創設不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且，對提高學生的學習質量也起著非常重要的作用，進而，大幅度提高英語課程的價值。

2.任務教學法的應用

任務教學法是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。所以，在初中英語教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要布置有效的任務來引導掌握的英語知識，進而，在提高學生自主學習能力的同時，也為高質量課堂的順利實現做好保障工作。

例如：在教學《Where did you go on vacation？》時，為了培養學生解決問題的能力，也為了提高英語課堂教學質量，更為了提高學生的閱讀理解能力，培養學生的英語素養，在閱讀教材2b中的“Read Janes diary entries about her vacation and answer the questions”時，我引導學生帶著下面兩個問題進行任務教學法的應用，問題如下：Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？兩個問題進行自由閱讀，目的一能夠減少學生的盲目性，提高學生的閱讀質量，二能提高學生任務解答能力，鍛煉學生的學習能力，進而，也能大幅度提高英語課堂的教學效率。

3.小組教學法的應用

小組教學法是課改下所倡導的一種有效的教學方法，也是加強生生交流，提高學生表達能力的重要方法。所以，在新課程改革下，教師要在全面了解的基礎上對學生進行有效的分組，以確保學生在交流、對話中找到英語學習的樂趣。因此，我們要充分發揮小組學習活動的價值，要深入挖掘教材，組織學生以小組為單位進行對話表演，以確保學生在交流中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學《Its raining！》時，為了保護學生的學習興趣，也為了提高學生的質量，在授課的時候，我引導學生對“Role—play the conversation”進行表演，組織學生分別扮演“Rick、Steve”兩個角色，之后，組織學生以小組為單位按照教材情境進行對話，這樣不僅能夠加深學生的印象，鍛煉學生的表達能力，同時，對高效英語課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要充分發揮小組學習法的作用，要鼓勵學生在生生交流中輕松地掌握基本的英語知識。

4.自主教學法的應用

自主教學法是最能體現“以生為本”教學理念的教學方法之一，也是凸顯學生課堂主體性，提高學生學習效率的重要方式，更是高效英語課堂順利實現的關鍵。所以，在初中英語教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在自主學習中養成良好的學習習慣，進而，為學生健全的發展做出相應的貢獻。

例如：在教學《How long have you been collecting shells？》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，凸顯學生的課堂主體性，也為了構建高效的英語課堂，在授課時，我引導學生自主學習本節課的重點詞匯，如：collect， marathon， skate， pair， since， raise， several，stamp， kite， store， capital， thousand等詞匯進行自主學習，并自主閱讀教材文本理解本節課的重點句型，如：How long have you been skating？ Ive been skating since nine oclock.等，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，同時，對基本英語素養的全面提升做好保障工作。

當然，除了上述的幾種教學方法之外，我們還可以將直觀教學法應用到實際教學過程中，目的就是要將抽象的課堂形象化，給課堂注入生機，而且，對拓展學生的知識視野，保護學生的學習積極性也起著非常重要的作用。總之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇恰當的教學方法來重新調動學生的學習積極性，使學生能夠主動地參與到英語課堂活動之中，以確保學生真正成為高效英語課堂的主人。

參考文獻：

[1]章昊.淺談初中英語教學中的“情景教學法”[J].《科教文匯（上旬刊）》2008年11期

[2]胡文美.新課改下初中英語教學方法的改進與探索[J].《中學生英語：中旬刊》2014年 第6期