小學(xué)生“用英語做事情”能力的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情”的能力，是2011版《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的教學(xué)要求。培養(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情” 能力，體現(xiàn)了英語學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一和小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的主體性，有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽說習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)英語 “用英語做事情”

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0109-02

2011版《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”（以下簡稱為“用英語做事情”）。正確理解和把握小學(xué)生“用英語做事情”能力的含義，并采取有效策略來培養(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情”的能力，才能從真正意義上提高小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)生“用英語做事情”能力存有認(rèn)識誤區(qū)

培養(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情的能力”的目標(biāo)是否過高，過于理想化？有的教師認(rèn)為在小學(xué)階段則不太現(xiàn)實，他們認(rèn)為小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)有關(guān)英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，小學(xué)生還不具備“用英語做事情”能力。這些教師認(rèn)為“用英語做事情”能力是非常復(fù)雜、非常高深的能力。其實，任何外顯的行為（做事情）和內(nèi)在的思維活動都有簡單和復(fù)雜之分。例如，小學(xué)生見面用英語相互問候和打招呼，完成這個過程就要經(jīng)過英語進(jìn)行思維，也就是用英語做了事情，而且是生活中很重要的事情。小學(xué)生用英語做事情不一定必須說英語：讀英語、聽英語之后完成任務(wù)也是做事情。

二、小學(xué)生“用英語做事情”能力培養(yǎng)的必要性

（一）體現(xiàn)了英語學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一

小學(xué)英語課要在突出語言工具性的教學(xué)過程中滲透人文教育，其目的是使小學(xué)英語教學(xué)過程更生動有趣，在陶冶小學(xué)生情操的同時提升他們的人文素養(yǎng)，以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《論小學(xué)教學(xué)中》指出：教學(xué)過程要使學(xué)生的一般發(fā)展取得成效。因此，小學(xué)英語教學(xué)活動不能僅僅局限于對語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)小學(xué)生在“用英語做事情”的過程中進(jìn)一步感悟材料所蘊(yùn)含的情感因素，實現(xiàn)“人文性”在教學(xué)中的滲透。

（二）體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的主體性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的交互主體。在小學(xué)教育階段，教師要充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助小學(xué)生通過做有意義的事情來開發(fā)他們的能力，在用英語做事情的過程中發(fā)揮其主體性。

（三）有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽說習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生作為英語的初學(xué)者，應(yīng)養(yǎng)成“多張口、勤練耳”的好習(xí)慣，克服害怕犯錯誤等消極的心理情緒。

（四）有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高

小學(xué)生根據(jù)教師的簡單指令做事情就是用英語做事情能力的一種體現(xiàn)，也是一種英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)；“用英語做事情”使小學(xué)生較明確英語學(xué)習(xí)動機(jī)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)與他人合作交流和學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)生“用英語做事情”能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生“用英語做事情”的興趣

教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以激發(fā)和滋養(yǎng)，讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，在“用英語做事情”的過程中感受英語作為一種語言的魅力，體會學(xué)習(xí)帶來的自豪感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有效地開展豐富多彩的語言實踐活動

學(xué)習(xí)實踐是培養(yǎng)小學(xué)生做事情能力的有效途徑。通過實踐， 讓學(xué)生體會到語言本身具有的交際性， 才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生“用英語做事情”的能力。教師可以根據(jù)每個單元的主題設(shè)計故事、戲劇表演等不同形式的情境活動，使小學(xué)生能夠在這些活動中運(yùn)用自己正在學(xué)習(xí)的英語與同伴交流，促進(jìn)小學(xué)生用英語認(rèn)識事物，表達(dá)感受，用英語玩（“Play with me！”）。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作可以給學(xué)生提供一定的英語口語表達(dá)的機(jī)會，小學(xué)生在完成活動任務(wù)的同時就是培養(yǎng)了他們“用英語做事情的能力”，與此同時培養(yǎng)了他們的語言交際能力，進(jìn)而讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如人教版小學(xué)英語四年級下冊6 單元購物的話題，教師可以創(chuàng)設(shè)多種購物場景，將全班同學(xué)分成不同的小組，每個組都準(zhǔn)備好道具在課堂中進(jìn)行情景對話表演。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

胡穎（1992-），女，漢族，湖北武漢人，安徽師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)2014級碩士研究生。