跨文化交際在高校英語教學中的應用

【摘要】隨著經濟全球化的不斷加快，英語作為世界通用語言在其中發揮了重要作用，加強高校學生的英語應用能力，日漸成為高校英語教學的重點。然而由于高校學生缺乏必要的跨文化交際知識，英語交際能力明顯不足，因此高校英語教學應加大對跨文化交際的實際運用，提高學生的英語交際水平。本文主要對跨文化交際進行分析，探討其在高校英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】跨文化交際 高校英語 應用原則 應用方法

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0108-02

隨著經濟的快速發展，文化與經濟的全球交流日漸增多，這對高校學生的英語應用能力提出了更高的要求，但是由于缺乏必要的跨文化交際知識，學生的英語應用能力難以提高，在實際的交流之中往往出現阻礙，甚至因用語習慣的不同，從而造成很多的不便，影響正常的口語交流，基于此，應加強高校英語的跨文化交際。

一、跨文化交際的簡單概述

跨文化交際作為一門獨立的學科，它首先起源于美國，隨著經濟全球化的推進，人們對該學科的重視程度不斷的加強，近幾年其在中國的發展十分的迅速。由于跨文化交際與語言學有著直接聯系，主要是指不同文化背景的人們進行的語言交流，是一門消除語言交流障礙的學科，具體劃分又分為跨文化能力和語言交際能力。將跨文化交際應用于高校英語教學，能夠幫助學生充分了解外國人的用語習慣，減少與外國人交流時產生的溝通阻礙，因此跨文化交際應用于高校英語教學具有重要意義。

二、跨文化交際應用于高校英語教學的重要性

語言是社會生活的產物，具有較強的社會性，與社會生活息息相關，因此加強語言的學習，首先要掌握其相應的社會背景情況，對語言環境進行具體的分析和探究，從而才能夠掌握有效的用語習慣。而跨文化交際就提供了這方面的知識，通過對不同文化體系進行介紹，掌握語言文化的社會性質，從而減少不同文化背景的人們在交流中所產生的障礙。隨著經濟的快速發展，國際交流日漸頻繁，而英語作為一門國際通用的語言形式，在國際交流中具有重要的地位，因此也凸顯了高校英語教學的重要性，然而傳統的高校英語教學方式，在新的時代背景已難以適應，無法有效提高高校學生的英語應用能力，將跨文化交際應用于高校英語教學，實現了對文化差異的比較和掌握，有利于進一步提高學生的英語交際水平，以及英語的綜合運用能力[1]。

三、跨文化交際的應用原則

高校英語教學對跨文化交際的應用，需要遵循一定的適用原則，從而發揮跨文化交際的實際作用。相關研究學者表明，將跨文化交際應用于高校英語教學，應具體遵循以下幾點原則：

第一，有序性原則。所謂有序性就是按照一定的順序進行學習，針對高校學生學習階段不同，分別采用不同的教學內容和形式，實現由易到難的順序學習。比如說，針對一年級學生而言，應選擇較為簡單、普遍性強調英美文化知識，在實際的記憶中具有明顯的效果，從而為今后學習打下基礎。而對于高年級的學生來講，由于他們已經具有了一定的知識儲備，應適當的提高文化難度，實現跨文化交際能力的提升。

第二，相關性原則。這里所指的相關性主要有兩點，一是要與日常生活相關，二是要與專業知識相關。語言學習的主要的目的是應用，高校學生在今后的國際交流中應用最多的無非就是以上兩點，因此這兩方面產生交流阻礙的可能性最大，故此在應用教材的選用上，應充分體現相關性原則，實現學生的學以致用。

第三，對比性原則。每個地域都具有其特有的風俗習慣，同樣一個國家也有著其特有的風俗，如果不能對不同的風俗進行掌握，在交流過程中容易產生矛盾，造成交流的雙方的不悅。因此，在高校英語教學中應通過對比，將兩國之間的文化差異進行記憶，特別是對于某些特定習俗而言更應牢記，避免在與外國人交談時將自己推向尷尬的境地[2]。

四、跨文化交際的應用方法

（一）創設語言環境

語言表達能力的提升需要不斷的加強聯系，然而由于英語是一門外語，實際生活中對其使用少之又少，這無疑增加了學生的英語學習難度，同時由于中外文化差異，在英語的應用中存在一定的用語差異，為了有效克服這些困難，教師應為學生創設必要的語言環境，幫助學生提高英語運用能力。首先，教師為學生提供特定的語言環境，由學生進行對話交流，教師根據學生的對話內容進行判斷，指出錯誤的用語情況，并將英美國家在這種語境下的特點進行講解，幫助學生記憶。其次，故事情境的設定，這種方式需要將學生進行分組，給予學生的特定的身份，由學生之間進行交流，教師在一旁觀察和記錄，對學生的交際能力進行評價和指導。

（二）采用多媒體教學加以輔助

隨著科技水平的不斷進步，多媒體技術為教育事業做出了突出貢獻，目前多媒體教學在高校英語教學中也相應的普遍。采用多媒體教學，可對跨文化交際起到很好的輔助作用：第一，借助于網絡技術，能夠為學生提供很多的國外生活場景，通過對英美國家生活習慣和日常交流進行了解，有利于加強對該國文化的記憶。第二，多媒體教學可以活躍課堂氣氛，教師通過音頻、視頻、幻燈片等形式，為學生帶來不同的感官沖擊，激發學習興趣，加強了學生的自主學習。

（三）文化知識的導入設置

對于高校學生而言，非主語的學習一般都是從課堂上進行的，由于生活之中沒有相應的練習，課程的學習進度較慢，如果再加入有關的文化知識教學，會增大學生的學習壓力，同時不利于學生記憶與掌握，因此應從采用導入式教學方法，在英語課程中實時導入文化知識。該種教學方法具有兩方面的優點：第一，導入的文化知識一般貼切講課內容，能夠幫助學生加強基本知識的掌握。第二，文化知識的導入可借助于多媒體技術，這樣打破沉寂的教學氛圍，在活躍課堂氣氛的同時提高了學生的注意力[3]。

綜上所述，伴隨著經濟的快速發展，國際交流逐漸增加，應加強學生對不同國家間文化的掌握，從而規范英語使用技巧，提高英語交流水平。基于此，在高校英語教學中應用跨文化交際具有重要的意義，有效的提高了學生英語的綜合應用水平。

參考文獻：

[1]趙巍巍.跨文化交際在我國大學英語教學中的應用[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報，2014，02：62-64.

[2]康英華.跨文化交際在高校英語教學中的應用[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2014，24：236-237.

[3]陳彬婕.淺談跨文化交際在高校大學英語教學中的重要性[J]. 文史月刊，2012，S3：251.

作者簡介：

鞏志如，女，烏盟四子王旗人，講師，碩士學位，研究方向：英語語言文學。