《職業人文》實踐教學改革的思考

卞莉莉

摘 要： 《職業人文》課程由《大學生就業指導》課程演化而來，經過多年發展，理論教學已經相當成熟，但在實踐教學過程中還存在一些問題，如實踐環節操作性不強、難以實施等。針對這些問題，本文從本校的實際情況出發，對該課程的實踐教學環節進行重新整合，探索符合本校特色的《職業人文》實踐教學模式。

關鍵詞： 《職業人文》 教學環節 實踐教學 校本模式

本校的《職業人文》課程的教學大綱和教學內容主要來自《大學生就業指導》課程的演變和轉化。它是本校各專業學生職業生涯管理能力與就業能力提高的引領課程。學生的職業發展與就業指導應該貫穿從學生到社會人轉變的整個過程，應該將學生的就業指導與學生的學業指導有機結合起來，用職業發展與就業指導促進學生完成學業，推動學生職業能力的培養和職業素養的提高，《職業人文》課程成為學生學業和就業的導向課程，成為各專業學生職業素質提高的引領課程。但在實踐環節遭遇尷尬，如課程定位不明確，實踐教學落實不到位，形同虛設，等等。

一、目前本校實踐教學過程中存在的問題

1.大班教學使得實踐教學操作較為困難。因教師有限，雖然聘請多名兼職教師，但師生比例嚴重失衡，教學班只能四個班級合班上課，學生人數眾多，導致任課教師在實踐指導過程中心有余而力不足，使得更多的實踐環節流于形式。

2.《職業人文》課實踐教學多方執行，缺乏統一管理，陷入混亂局面。我校部分院系開設《職業生涯規劃》、《就業與創業》等相關課程，實踐教學大致以交作業為主，既無統一單位統籌管理，又無制度約制，更無評價體系，其效果如何，有待考證。招生就業處、團委也會組織學生參加職業生涯規劃大賽、創業大賽等市或省級比賽，社政部作為開設課程的部門再組織類似活動有較大難度，這樣既浪費人力，又浪費物力，浪費資源。而且分配給各系部的4課時執行不到位，使其白白浪費。

二、我校《職業人文》課程改革的目標

《職業人文》實踐教學改革，可以更好地實現《職業人文》課的教學目標，促進當代大學生提高職業生涯管理能力與就業能力的提高，實現全面發展，讓《職業人文》成為高職大學生真心喜愛的課程。

1.理實一體化，改變以往的實踐教學流于形式的現象，將課堂的理論知識和實踐教學密切結合，讓學生體驗式完成實踐教學任務。

2.在明確職業方向的前提下，進行更有針對性的外部實踐活動，了解社會用人需求和選人標準。

3.理論聯系實際，激發學生的參與熱情，鼓勵他們自主探索學習，在實踐中尋找人生方向，更好地度過大學生涯，為未來做好準備。

4.提高學生的表達能力、組織能力、社交能力和實踐能力，培養學生的集體主義精神和團隊協作能力。

5.積極對外宣傳我校的人才培養模式和職業指導方式，提高社會對我校和畢業生的認知度，聯絡與用人單位的感情，為學生實習和就業打開更廣闊的門路。

三、探索符合我校特色的實踐教學校本模式

1.制度是實施的保障，組織分工要細化。職業人文課不應只讓學生在課堂上學習，更重要的是讓學生主動走出課堂，了解市場需求，更好地規劃職業生涯。從課程的實踐性教學的特點出發，因涉及招生就業處、學工、團委、各院系等多個部門，如何協調配合，如何分配具體任務、具體職責，如何計算工作量，如何使用經費等都應做出明確規定，作為可操作的制度依據。

2.結合我校高職大學生的特點，精心設計實踐教學方案“3+1”模式。根據我校高職大學生的特點，將實踐活動設計為兩種，既有必選三個項目又有自選六個項目，這樣能調動學生的積極性；建立師生職責制度，將學生分為小組進行實踐活動，每小組設立組長負責制，負責日常實踐活動的事務，指導教師既指導學生做出實踐項目選擇又監督學生圓滿地完成實踐任務。

3.精細化實踐教學考評機制。根據學生選擇項目的不同，實踐手冊中設計了《職業人文》調研報告格式樣本，學生要填寫一系列表格完成和證實自己的實踐工作，指導教師還要后期和相關單位聯系證明其真實性，確保不流于形式。實踐考核評價分為優、良、中、及格與不及格五個等級。實踐成績作為《職業人文課》必修課成績的必要組成部分，占總成績60%，未進行實踐活動或弄虛作假未能通過合格評價的，此項成績作零分處理，必須參加下一年度實踐活動方可獲得成績。

四、《職業人文》課程的整合與實施

1.社政部作為主管單位應將分給各系部的4課時收回，用于實踐教學，對大綱進行修訂，加大實踐教學環節的力度。組織各項比賽的準備工作，與校內其他院系部門合作，形成統籌分配，統一管理。

2.動員各院系所有職業（就業）指導師和就業干事，參與到教學過程中，根據個人特長，統一備課，資源共享。這樣既可以解決教師嚴重缺失的問題，又可以發揮個人特長，使得課程更具生動性和多樣性。

3.以小教學班為單位，摸索《職業人文》實踐教學的可操作性模式。在本課程第一次上課時，任課教師即對實踐手冊進行輔導。學生根據實踐方案選擇相關實踐內容。實踐活動分為兩種：必選項每位學生必須參加共三項，自選項目學生可以六選一參加。在參加實踐活動之前，學生應填寫《職業人文課實踐選題指導表》，經過指導老師同意后方可進行。如需多個同學合作進行調研，合作者最多不能超過3人，須經指導老師統一協調、同意后方可進行。可以小組合作形式進行實踐活動，設定組長負責制。參加就業市場調研，學生根據選題進行實踐活動，并收集以下材料：訪談記錄、照片（實踐者的實踐活動記錄），必須按時填寫《職業人文課就業調研日記》，按就業調研的實際情況進行記錄，并完成不少于2000字的實踐報告。報告一律由學生用計算機按規定排版、打印。打印稿和電子稿以小組為單位統一上交至指導老師處。依據調研日記、調研報告或參賽作品、照片和其他實踐材料給予學生實踐成績的評定。

4.由點到面，探索覆蓋全院實踐教學創新的校本模式。以小教學班為單位進行試點實踐教學取得可行性模式成功的基礎上，對大二全年級全面展開，結合相關部門院系分類指導，分工合作。每位指導老師結合自身資源優勢，負責實踐教學項目，給選擇同一實踐任務的學習團隊統一輔導，然后提煉總結出具有我院特色的實踐教學模式。

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基金項目：淮安信息職業技術學院教學建設與改革項目課題（JX-G-2013-08）。