談初高中英語教學的有效銜接

李鍇

【關鍵詞】 初高中英語; 銜接; 存在問題; 教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0084—01

當學生順利完成初中的學習，升入高中后，由于學生對初中和高中的教學體系與教學知識出現了一定程度上的脫節，難以適應新的教學內容和教學要求，導致成績下滑，造成學習障礙。尤其在英語學習上，學生們遇到的問題更多。所以對于剛進入高一級的學生來說，做好初高中英語學習銜接教育是非常重要的。那么教師應采取哪些策略使學生順利適應高中的教學與學習，全面地實現高中英語教學目標呢？

一﹑教師要了解初高中學生學習方面存在的不同

1. 對高一新生來講，新環境、新教材、新同學、新教師、新集體……學生需要一個由生疏到熟悉的適應過程。

2. 在記單詞和學習方式上的不同。初中學生對語音知識的學習沒有集中突破，語音知識相當薄弱，升入高中后，記單詞時要依賴教師一遍遍地領讀才能記住單詞的讀音;在語法知識上，雖然初中課本中涉及了詞性，句子成分，簡單句的五種句型等知識，但語法知識仍相當貧乏，因而對復雜句子的理解就困難重重，造成學習困難。

3. 在考試的形式上、語言知識和能力的運用上的不同。學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言，題量加大，難度也更加大了。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。

二﹑教師要明白自身在教學方面上存在的主要問題

1. 不少教師對初中英語教學內容和要求了解不夠。初中階段英語教學要求學生掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而高中教材內容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯更多，并在初中教材的基礎上注入了大量的語法點、知識點;同時側重提高閱讀能力和閱讀速度，其內容涉及天文、地理、金融、網絡、文學、廣告等諸方面，時代信息較濃，學生一下子難以適應。

2. 高一學生來自不同的初中，英語學習的基礎和能力差別較大，不少教師對初中學生的英語基礎知識和學習能力估計過高，習慣于用統一的要求進行教學。課堂中使用英語教學難度大，大部分學生語音，聽力水平差，不適應高中老師用英語授課。

三﹑初高中英語銜接教學的實施對策

針對如何正確處理初高中英語銜接，增強學生學習信心，培養學生學習熱情和興趣，培養學生應用英語的能力，這些在教學中普遍存在的問題，我們高中英語教師要從以下幾個方面著手解決：

（一）了解初、高中英語特點，盡快了解學生的英語學習情況，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法，轉變教學方式。

作為從事高一英語教學的教師，應在學生入學之初就深入細致地了解每一個學生的狀況，了解學生的學習方法和習慣。讓學生順利地 從初中英語學習過渡到高中英語學習。在這種情況下，課任教師必須要正確引導，有目的地與學生交流，及時對學生進行心理調整和疏導，讓學生樹立學習信心。其次是根據初高中教材的特點，注重教學內容和考試形式的銜接。教師必須深入研究教材，根據初高中教學的不同要求和學生實際水平，對教材內容進行適當補充和刪減。此外，學生是教學的對象，也是學習的主體，教師應從學生的實際出發，以激發學生的學習興趣為切入點，建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。

（二）查漏補缺，夯實基礎，注意培養學生的學習能力和學習習慣

1. 培養學生學習和記憶詞匯的能力。

2. 加強基本語法知識的復習。由于初中淡化語法，高中涉及到一些基本語法術語，如及物、不及物動詞、系動詞、表語等，學生就不知所云。因此需要教師對句子的語法結構進行分析，便于幫助學生理解復雜句子和文章表層及深層含義。

3. 養成良好的學習習慣。

4. 培養學生英語閱讀能力。

（三）注重課后反思，提高教師的課堂教學藝術和教學質量。教師在吃透教材，精心設計教法的基礎上，精講、精練與導練結合的同時還要不斷反思，總結經驗教訓，提高教學的有效性和針對性，真正讓學生參與到課堂中，使課堂教學生動起來，讓英語學習快樂起來。實現初高中英語教學的無縫對接。

總之，新課程下初高中英語教學的銜接，需要教師積極轉變教學觀念，關注學生，注重教學方法，教學評價以及學習方法與策略等多方面的銜接。從而激發學生的英語學習興趣，為今后的英語學習打下扎實的基礎。

編輯：趙玉梅