產學研用視角下機械專業“能力導向、多元培養”人才培養模式初探

竇沙沙 陳青 夏建生

【摘 要】針對“產學研用”的要求，結合鹽城工學院機制專業的校企合作“能力導向、多元培養”人才培養模式，對本科教學模式中培養工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力的實踐教學體系及畢業設計環節的教學及管理模式進行了研究，提出了基于校企合作的虛實結合實踐教學體系及產學融合的畢業設計新模式。實踐證明，對提高應用型本科學生的工程實踐和創新能力效果明顯，對開展預就業“3+1”教學模式的院校有著啟發性作用。

【關鍵詞】校企合作 虛實結合 產學融合 畢業設計 培養模式

實施“卓越工程師教育培養計劃”是當前高等教育發展和改革中的一項重要任務。通過高校和企業的密切合作，著力培養一大批具有較高的工程意識和工程素質、較強的工程實踐能力和創新能力、適應企業和社會經濟快速發展、滿足科學技術和工程應用國際化要求的創新型工程人才[1]。實踐教學體系的設置和實施是“卓越計劃”的保障，畢業設計是高等學校培養創新人才的重要實踐性教學環節，是對學生在校期間所學工程理論和知識的綜合運用能力和綜合專業素質等方面的檢驗，是評價學校及和教師教育教學質量的重要手段[2～3]。針對“卓越計劃”的要求，結合我校機制專業校企合作“3+1”預就業的人才培養模式，對實踐教學體系、畢業設計模式以及課程教學進行了改革，取得了一定的成效。

1“能力導向、多元培養”人才培養模式

依據工程人才培養通用標準和機械行業標準，制定本專業人才培養標準，明確工程人才基礎能力和必備能力要求；按照工程技術的發展趨勢、行業企業對人才的要求和學生的個性化發展需求，確定工程人才的拓展能力；細分能力素質構成要素，搭建“三層能力結構”；按能力遞進層次來合理設計能力拓撲圖，架構相應的能力課程體系，編制教學計劃。我校機制專業在人才培養方案改革方面做了諸多舉措，其工程人才能力素質結構如圖1所示。

2 虛實結合的實踐教育體系

建設虛擬仿真實驗中心，創建虛實相長的綜合性實驗體系。在西門子公司TeamCenter系統的基礎上，全面集成NX、Tecnomatix、SolidEdge、Ansys、MSC Nastran等軟件，開發產品三維設計、有限元分析、計算機輔助工藝分析、虛擬制造、虛擬裝配、虛擬運營等數字化教學資源和實訓項目，營造符合現代先進制造業需求的數字化教學和實訓環境。

汲取先進制造理念，導入工程的生產管理、經營運作模式，建設了具有環保裝備和先進制造特色的省級實踐教育中心、具有信息化制造特色的省級工程技術研究中心、具有建材機械和環保裝備特色的省級協同創新中心。上述三大中心能為實驗教學、實習實訓、創新創業訓練等提供實物的支撐。

圖1 工程人才能力素質結構簡圖

依托虛實相長的實踐教學平臺，開展實驗教學項目、創新創業訓練項目、學科競賽項目和各類科研項目，構建“平臺共享、項目驅動、賽學結合”的工程實踐教育體系，如圖2所示。依托基于共享平臺的工程實踐教育體系，形成“導、賽、學”良性互動：從大一開始實施“新生導師制”，給每位新生配備導師，為學生提供四年一貫的全方位指導；從大二開始，引導學生參與學科競賽和創新創業大賽，實行學科競賽學分制；通過實施學業導師制和學科競賽學分制，推動本專業的學風建設。

圖2 實踐教育體系

3 產學融合的畢業設計新模式

3.1“預就業”實踐模式

采取“全年周期”企業實踐模式，組織企業來校從大三在校生中選拔學生，大四全年在企業頂崗實習，實行校企雙導師制，企業安排工程技術人員擔任導師，指導學生實習和畢業設計。對優秀“預就業”學生，企業可以有選擇地錄用。

3.2聯合辦學

與西門子工業軟件公司于2005年共建鹽城工學院優集學院（鹽城工學院為推進機制專業教學改革，探索校企深度合作方式而建立的聯合辦學試點，現已與機械工程學院合署）。雙方共同創新了行業軟件融入式教學模式和預就業實踐模式，實現了“培養目標→培養模式→培養方案→教學資源→課程教學→師資建設→畢業設計→培養目標達成評價”等主要環節的深層次產學融合的畢業設計新模式。

4 信息化軟件有機融入課程教學

按照先進、有用、有效的原則，將行業企業最新工程技術和生產工藝、實際工程問題融入教學內容。在機械類專業“機械產品結構設計能力”課程模塊中，將數字化產品開發系統（NX）融入相應課程教學內容，具體的融入內容如圖3所示。

圖3 NX系統融入課程教學內容示例

5 結語

機械專業“能力導向、多元培養”人才培養模式

針對“卓越計劃”的要求，結合我校機制專業校企合作“3+1”預就業的人才培養模式，對實踐教學體系、畢業設計模式以及課程教學進行了改革，取得了一定的成效。

（1）通過數字化產品開發系統（NX）融入課程教學內容的實施，使傳統理論與三維設計有機融合，提高了授課效果和學生的專業應用能力。

（2）校企協同的產學融合畢業設計模式，實現了畢業生的“零距離”就業。

（3）依托虛實相長的實踐教學平臺，構建了“平臺共享、項目驅動、賽學結合”的工程實踐教育體系，增強了學生的創新意識和工程素養

（4）“能力導向、多元培養”人才培養模式對工程應用型本科生培養有著啟發性的意義。

參考文獻：

[1]王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養模式的研究與實踐[J].中國高高等教育，2011（6）：15-18.

[2]楊海峰，劉同岡.基于校企聯合的本科畢業設計指導模式探討[J].教育教學論壇，2015（8）：37-38.

[3]孫學雁，李延斌，鄭鵬.“團隊項目式”校企聯合指導機械專業畢業設計模式的探索與實踐[J].科技創新導報，2015（3）：175-176.