情境教學法在初中英語教學中的應用

蘭 芳

（江西省贛州市于都縣黃麟初級中學，贛州 342300）

引 言

情境教學法是教師根據教學內容創設與其相適應的形象、有趣的情境，引導學生在真實情境的教學環境中，自主理解、深入學習的一種新型教學方法。情境教學在英語課堂中的應用，有助于活躍課堂氣氛，促進和強化學生學習英語的積極性，進一步培養和激發學生的學習動機，達到全面提高學生英語聽說讀寫能力的目的。本文從目前英語課堂教學中的現狀入手，闡述了情境教學的重要性，提出了情境教學法在英語教學中的應用策略。

教師在教學過程中的教學方法，會直接影響著教學目標的實現。英語作為國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種意義上來講，情境教學是必不可少的。在新課程改革背景下，情境教學被引入到初中英語教學實踐中來。情境教學經過一段時間的實踐，雖然初中英語教師對于設計情境教學形式頗有心得，但由于長期傳統教學方式的影響，教師在設計情境教學時，仍然缺乏根據教學實際設計情境的經驗。因此本文就如何在初中英語教學中設計有效的情境提出相應看法。

一、初中英語課堂的教學現狀

（一）教學方法單一，沒有突出學生的主體地位

新課程改革標準中要求，學生在課堂教學中居于主體地位。但是，在現今大多數的初中英語課堂中，教師仍然占據著課堂主體和中心的位置，教師在課堂上是絕對的主角，教案多是以講演為主，教師更加注重對知識的傳授，而對學生的學習心理、學習興趣以及學生的主觀能動性重視不夠。教師在學習了新課標之后，也嘗試按照新課標的要求，通過創設情境進行教學，但是由于長時間傳統教學方法的影響，教師仍然在教學課堂中占據主體的地位，他們受到的約束比較多，沒有辦法充分激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。在課堂中，學生的觀點得不到表達的機會和認可，和以往一樣在被動地接受教師的知識傳授，這也就導致情境教學得不到好的發展，從而也影響學生英語素質的全面發展。

（二）教師不能從實際出發利用教材

傳統的應試教育中，教材是絕對的權威，教師的教學過程就是教給學生教材中知識的過程，把教材中的知識全部灌輸給學生，學生要想全部掌握教材內容，只能靠死記硬背的方法，生搬照抄教材中的內容。新課程標準中要求，教師要能夠利用教材，使學生不僅能夠掌握教材中的知識，還要能夠靈活運用教材中的知識，但是很多教師目前仍然不能做到很好地利用教材。一方面，教師對教材的理解并不深刻，英語知識比較繁雜，如果教師不能全面掌握教材內容，并融會貫通地教授給學生，那么學生在學習過程中也就不能形成相應的系統，學到的東西很容易忘記。另一方面，教師沒有做到從學生實際出發，不能把教材內容和學生生活實際聯系在一起，在學生看來英語是在生活中用不到的知識，從而喪失了對英語學習的興趣。

二、初中英語課堂教學情境的創設策略

（一）創設故事情境.吸引學生的注意力

由于在日常生活的對話中很難利用到英語，許多初中生對于英語的學習有著本能的抵觸，再加上受傳統教學模式的影響，英語給學生一種枯燥無味的感覺。帶著這樣先入為主的刻板印象，學生很難在課堂學習中產生學習的興趣。因此運用情境教學法創設有趣的日常生活情節，讓學生在小故事的演繹中進行英語學習，打破學生的刻板印象，不僅提高課堂氛圍，還能夠激發學生的學習興趣。

例如，在講解dangerous 和careful 時，可以設計這樣一個情境：教師指著教室里的一只燈管說There is something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it? 學 生站起來說Don’t worry.I can mend it.然后學生假裝去修理燈管，此時教師可以略帶夸張的表情說Be careful！It’s dangerous！讓學生充分了解這兩個詞匯，并理解他們的運用場景。

（二）創設初中英語教學的游戲情境

初中英語課堂教學的游戲情境創設，可以讓學生在快樂學習的過程中，充分發揮學生的想象力，培養其思維能力。而且，通過創設適宜的游戲教學情境，很多時候只需要相對較短的時間就可以達到最佳效果，調動學生的學習積極性，促進學生對知識的掌握與理解，啟發學生的思維以及想象力，增強了師生、生生之間的互動，對初中生的情感培養也起到較大作用。

例如，在There be…句型教學過程中，教師可以讓學生結合自己的書包以及文具盒等進行互相提問，如果有人猜錯了的就得退出該游戲，游戲在進行過程中回答速度要快，而且準確率要高。這不僅可以充分活躍英語課堂氣氛，還可以起到活躍學生思維的作用，使學生在游戲中充分掌握所學句型。教學中的小游戲可以是多種多樣的，教師要在日常生活中處處留心，在實際教學中創設更多游戲情境，既可以激發學生興趣，又可以培養學生思維能力。

（三）設計表演情境，鼓勵學生參與英語實踐

通過在課堂中設計表演情境，讓學生在角色扮演中不再是一個被動參與者，而是參與其中，與其他角色進行互動，從而產生新的情感體驗。在初中英語教學中，教師應做到豐富學生實踐經驗，為學生提供多種情境表演機會，為學生設計有情節、有背景、有角色的真實表演，激發學生的參與熱情。例如，教師可以利用多媒體技術組織學生為經典的《馬達加斯加》《冰河時代》等動畫片進行配音。

結 語

在初中英語教學中利用情境教學，對激發學生的興趣，培養學生的思維具有重要作用。教師應在實踐過程中，將情境教學與英語知識有效結合，設計豐富多樣情境，增加英語教學的實效。