淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

馮志軍

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。通過從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、樹立大語文閱讀觀培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、教給學(xué)生閱讀的方法培養(yǎng)閱讀能力。講讀課文和作文教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 閱讀能力 習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0069-02

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的，所以閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，它所用時(shí)間最多，因此閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量、聽說表達(dá)能力、作文能力、增加知識(shí)儲(chǔ)量、發(fā)展智力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等方面都起著不可替代的作用。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

良好的語文閱讀習(xí)慣包括：細(xì)致耐心閱讀、積極思考主動(dòng)發(fā)問、對(duì)閱讀文字材料進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘記、認(rèn)真書寫讀書筆記等習(xí)慣。圈點(diǎn)批注的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生閱讀時(shí)認(rèn)為重要的或精彩的部分。這些內(nèi)容不是在表現(xiàn)中心思想時(shí)起重要作用，就是在藝術(shù)手法上產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生通過圈點(diǎn)和批注，表達(dá)了自己的感受和認(rèn)識(shí)。若是再多體會(huì)，更是把閱讀的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，寫成讀書筆記。

摘記，是把閱讀材料中好的詞句、語段摘抄下來，做為自己以后寫作素材積累起來。讀書筆記，既可摘記作品里的精彩內(nèi)容，又可對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，這樣不但加深了對(duì)閱讀材料的理解，同時(shí)又訓(xùn)練了表述能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持不但提高作文能力更能提高語文綜合水平。

二、樹立大語文閱讀觀，注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，光靠閱讀教材上的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要求教師必須樹立大的語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好教材內(nèi)課文的同時(shí)，主動(dòng)找課外讀物閱讀，不但要激發(fā)興趣，還要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和品質(zhì)。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的某些問題教師也一時(shí)難以回答，可是發(fā)動(dòng)學(xué)生又能把疑難解決。由于學(xué)生看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

三、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)閱讀能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。尤其是低年級(jí)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，借助字典理解字詞；把課文讀正確讀流利；邊讀邊想，能準(zhǔn)確地回答課文的主要內(nèi)容。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)好的開端。

其次，上好精讀課，教學(xué)法。集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、與講讀課文和作文教學(xué)相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表述能力的訓(xùn)練

學(xué)生閱讀能力反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要結(jié)合講讀課文深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，突破難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生理解課文分析課文的能力。學(xué)生在閱讀、思考、表述的過程中，會(huì)為做對(duì)一道題而歡欣鼓舞，感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)閱讀的信心。這樣學(xué)生無形中掌握了各種文體的閱讀方法，閱讀能力，鑒賞能力也隨之提高。

學(xué)生閱讀量增加了，那么積累的素材就多了，表述能力提高了，作文能力就強(qiáng)了。同時(shí)，還需要教師在教學(xué)指導(dǎo)中注意作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，開始是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀范文，在班內(nèi)交流自己習(xí)作，長(zhǎng)期積累學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)，作文水平會(huì)迅速提高，語文綜合能力也會(huì)有極大提升。

總之，學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路。長(zhǎng)期重視學(xué)生閱讀理解及其表述能力的培養(yǎng)，就能很快提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到提升能力和提高成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯 全 玲）