探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

陳 悅

(廣東省深圳市龍華區觀瀾中心小學 廣東深圳 518110)

小學是學生參與各項學習活動的初始階段，學生綜合素養的形成、良好學習習慣的養成大部分集中在此時。為了做好對學生的教育引導工作，教師可以開展經典誦讀活動，幫助其感受我國經典文化內涵，同時開拓視野、積極吸收豐富教育資源，全面提升學生的綜合素質。

一、經典誦讀在小學語文教學中的重要作用

（一）有助于提高學生記憶能力

誦讀活動不僅是將文字轉換成口語輸出的過程，還要求學生充分調動自己的眼、耳、口、心等多重感官，在誦讀時能真正做到聚精會神。學生充分調動多個感官，并促使各個感官形成一個信號網，多方面搜集信息資源，用心體會文字內容所傳達的情感，清楚地了解該如何斷句、停頓，并進行反復體驗、反復誦讀，可以有效幫助其加深對誦讀內容的記憶[1]。

（二）有利于發展學生語感

語感是體現學生學習能力的重要因素，也是語言能力的核心部分。在培養學生語感能力的過程中，教師不僅要運用理論指導，最重要的是積極構建豐富的實踐朗讀活動，使學生的表達能力和表達技巧在此過程中得以有效體現。在小學教學活動中，教師為學生引入大量經典閱讀內容，使學生綜合運用自身各個感官，親身參與實踐活動，能有效豐富學生的語言輸出，并在潛移默化中提高語感。

（三）有利于豐富學生內心情感

經典誦讀篇目無論是在形式上還是內容上，都有其優勢，將經典誦讀內容引入小學語文課堂，并指導學生完成誦讀活動，可以幫助學生更好地感受其中的人文內涵和思想情感。能夠通過品讀其文字、傳遞其思想情感來優化誦讀過程，可以擴充學生的知識容量，并全面提升其對所要傳達內容的理解能力，從而豐富內心情感[2]。

二、經典誦讀在小學語文教學中的有效策略

（一）豐富形式，營造良好誦讀氛圍

指導學生進行誦讀活動，有助于他們提高對知識的吸收效率，并發展自身綜合素質。因此，在教育引導過程中，教師要運用多種形式，為學生構建良好的誦讀氛圍。

首先，教師可以在網上搜集與之相關的經典誦讀音頻，在每節語文課開始前，為學生播放，對于不同年級段的學生，內容也要有所差異。比如，在指導低年段學生開展誦讀活動時，可以使其聆聽《三字經》《弟子規》等內容，使學生在潛移默化中獲得對相關知識的了解與把握，吸納其中的教育內容，并提升自身思想認知。對于高年級學生，則可以選擇《春江花月夜》《念奴嬌·赤壁懷古》等經典詩篇。此外，還可以選擇家校合作、組織開展比賽活動等形式，為學生營造良好的誦讀氛圍，從而切實提高學生對經典誦讀篇目的重視度[3]。

（二）以生為本，提高學生誦讀效率

在傳統教學中，大部分都是教師為課堂主體，學生的參與機會較低。在經典誦讀過程中，為了指導學生全面提升自身綜合素養，切實增強誦讀能力，教師要轉變教學方式，并運用生本理念，凸顯學生的主體地位，使其能有效參與到誦讀活動中。比如，引導學生誦讀《論語》的過程中，教師可以為學生留出充分的學習時間，使其自主解決其中的基礎知識問題，然后根據跟著音頻內容進行誦讀記憶。俗話說，書讀百遍其義自見，學生朗讀次數多了，自主參與誦讀的機會多了，自然會更好地理解和把握其中的道理，從而提升自身思想道德素養，同時增強對傳統文化的學習興趣。

（三）正面支持，增強學生誦讀信心

在指導學生進行經典誦讀活動時，教師要善于發揮自身的教育引導作用，對學生的誦讀過程進行正面點評，有效提升學生的誦讀信心，提高學生參與誦讀的熱情和積極性。比如，誦讀《長歌行》時，可以用流暢的語言，將相關內容富有感情地傳遞表達出來，教師要及時使用多種鼓勵方式，使學生感受到來自教師的鼓勵與支持，從而不斷提升誦讀信心和參與誦讀的積極性。

三、結束語

綜上所述，將經典誦讀內容引入小學語文教學活動，對學生的成長發展十分有利，可以豐富教育活動形式，還能有效發展學生的學習能力和綜合素養，并提升其參與活動的積極性和熱情。