淺談高效課堂教學提問的藝術

楊春雄

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0085-01

提問是一個重要的藝術問題。高效的或藝術性的課堂提問，能夠將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、情感的目標，為學生創造展示自己聰明才智的機會，提問對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。課堂提問藝術如此重要，那么，怎樣才能使提問獲得成功呢？

一、創建活躍的答問氛圍

我認為可以從以下四個方面入手：一是創設和諧的心理環境。人是知情合一的動物，心理學的研究表明，情感對人類行為活動有直接的影響。因此在教學中必須注意發揮情感因素的作用，由情生趣，以情誘思，創設和諧的心理環境。二是創設寬松、自由、民主的課堂氣氛。給學生創設一個寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上允許學生大膽地發表自己成熟的或不成熟的看法，讓學生在爭辯中逐漸成熟，形成判斷問題、分析問題的能力，讓學生成長與發展的天性自然地流露出來，主動地發揮自己的潛能，愉快地、創造性地學習。三是創設教學情境。人的情感總是在一定的情境中產生的，教學中要注意創設與教學內容相應的情景，創造和渲染氣氛，縮短教學內容與學生之間的時空距離，使學生有身臨其境之感。四是及時而恰當的激勵評價。學生在課堂上所表現出來的智慧常常令我們感到驚嘆，他們提出來的問題有些是我們備課時根本沒想到的，他們對某些問題常常有一些自己獨特的見解，而學生常常將老師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生莫大的影響，所以教師應對積極發表看法的學生給予恰當的評價，多承認、多鼓勵，以保護和激發學生的探索熱情，培養學生的創新精神。

二、提問要注意及時反饋信息

在教學中課堂反饋的方式有很多，經常運用的有口頭反饋、書面反饋，體態反饋、活動反饋、小組反饋等。教師要根據需要進行選擇，合理地運用這些反饋方式，才能收到事半功倍的效果。我們可以變單向反饋為多向反饋，變可疑反饋為可靠反饋，變單一反饋為綜合反饋，這樣就可以有效運用課堂反饋方式，提升課堂教學實效，使教育教學活動發揮更大的作用。

三、解惑要善于應變，因勢利導

課堂教學是師生的雙邊活動。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂學習中的表現必然不同，課堂教學中出現意外情況是難免的。要有效地處理意外情況，保證課堂教學順利進行，教師必須具備很強的課堂應變能力。要提高課堂應變能力，就要掌握常用的課堂應變方法。如停頓法、暗示法、提醒法、表揚法、提問法、休整法、轉移法、幽默法等。教師要根據課堂教學的具體情況，通過不同的課堂應變的方法，使課堂教學更加吸引學生，使學生有更好的注意力，才能夠使課堂教學達到優質、高效，才能收到更好的教學效果。

四、把課堂提問權力還給學生

在課堂教學中，我們為了培養學生提出問題的能力，我們為學生創設了良好的情境，為學生創造了民主的課堂教學氛圍，引導學生主動提出問題，然后去解決問題。在讓學生進行提問的時候，學生必然要考慮原有的信息，這個時候就有了選擇有用的信息思考，在思考有用信息的時候，他就會知道根據哪些信息可以知道相關的一些信息，然后提出問題的同時，學生也就知道了與問題的關系，也就找到了解決問題的基本途徑。在這個過程中，學生的思考能力得到鍛煉。現實生活有很多問題并不是別人要提出來讓你做的，而是你在工作與生活中遇到問題，要主動思考，主動運用邏輯思維去解決。提出了個新問題，意味著你的思維又前進了一步，所以創新的能力一定是在不斷地提問中產生的。經過教師有意識地培養提問能力的班級，學生提問能力與學習的積極性相對來說要高好多。因此，如何在數學課堂中激起學生的疑，由此產生問，如何為學生創設獨立思考的空間，對此的研究，將有利于教師更好地把握教學的方向，創設真正成功的課堂。

五、用啟發提問培養學生們的創造性思維

啟發式教學有利于學生個性地發揮和創造潛力地開發，將學生被動接受知識變為積極主動地獲取知識，能提高學生地積極性和主動性，提高學生的智力。采用啟發式教學對培養學生創造性思維能力和技能至關重要。此外，啟發式教學還有助于非智力因素和個性的培養，使學生獨立性、自我期望、自信心、獨創性增強，求知欲和精力旺盛，為其良好的創造性思維能力和技能的培養創造了優越的條件。

總之，為培養學生創造性思維能力和技能，教學中必須強調師生互動，雙向交流，強調教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協調發展。

（責任編輯 劉 馨）