試談如何在物理教學中滲透德育

詹開舜　周青春

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0073-02

物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中。這些德育內容是豐富多樣的，在傳授物理知識的同時要進行德育滲透，必須在教學中充分吃透教材，緊扣教材實際，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條。在教學工作中，我主要從以下幾點對學生滲透德育思想。

一、利用科學家的事跡，培養學生的刻苦意志

隨著人們物質生活水平的提高及家庭獨生子女的涌現，現在的初中學生，從小就被家庭寵著、慣著，養成了唯我獨尊的性格。很難聽取別人的意見或建議。他們崇拜歌星、影星，可以把歌星、影星的名字說出一大串，每天嘴上吐“星”，身上著“星”，一言一行無不模仿著“星”。而對于科學家，他們卻說不出幾個，更不用說了解科學家的事跡。造成這一現狀的原因，是現在媒體的大肆宣傳，他們耳聞目睹的都是各種“星”。對于科學家，他們卻知之甚少。故而在他們的心目中，科學家的形象樹立不起來。

要樹立科學家的形象，就應該像當年樹立雷鋒的形象一樣，讓《學習雷鋒好榜樣》的歌聲終日回蕩在校園里。教科書中介紹眾多科學家的生平事跡，我們要把它與教學結合起來，對學生進行思想、意志、精神等方面的教育。例如介紹安培的生平，介紹他勤奮學習、專心致志、刻苦鉆研的精神。他在科學研究方面非常專心，以至于把馬車的后背當成了演算的草稿紙；愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后對1600多種材料進行了實驗；歐姆經歷了無數次失敗，花費了十年心血，終于把數學和物理結合起來，最終才把電學中的三個量之間的關系形成了一個完美的表達式I=。這樣，使學生從科學家身上學到了熱愛科學、實事求是、勤奮學習、刻苦鉆研的精神。

二、利用物理實驗，培養學生團結協作的精神

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗對培養學生的團結協作精神，有較好的優勢。

作為一所農村中學，實驗器材是不可能完善、齊備的，但通過搜尋是可以進行補充的。由于實驗器材的匱乏，每次實驗不可能人手一套。怎樣才能做到人人能動手、個個有事做呢？我在實驗前，將學生分成幾個組，讓每組的學生搜尋所欠的器材。如做電學實驗時，讓他們找幾根電線、幾節電池、幾個小燈泡，學生便會自動分工，誰負責找線、誰負責找電池等；實驗時，又要求有人連線，有人做實驗記錄，有人動手做實驗；試驗結束時，有人負責整理、收集器材，有人負責整理筆記。為了每位同學都有動手的機會，每次實驗，各人負責的內容都做一次交換。通過這樣的實驗，不但培養了學生的實際操作能力，還培養了學生團結協作的精神。

三、利用物理實驗，培養學生實事求是的科學態度。

物理實驗的結論不可能與物理理論完全一致，這就需要我們正確引導分析。如在測定小燈泡的電阻的試驗中，每次測得的小燈泡的電阻不可能完全一致，這就會導致一些學生對電阻是導體的性質這一概念產生懷疑，而有的學生為了符合這一性質，又去刻意地追求，不注重試驗的客觀結果。這時就要求教師給學生去做正確的引導分析。什么原因導致我們的測量結果會不一樣呢？電阻除了與材料有關外還與溫度有關，這是由于燈絲溫度的變化而導致了電阻的變化。這不但培養了學生實事求是的科學態度，還培養了學生利用辯證的思想分析問題，提高了學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。

四、利用物理知識，破除迷信，建立唯物主義觀點

科技高度發展的今天，農村卻還有很多迷信思想在泛濫。如有些巫師，說自己可以請神仙附體后，便能在油鍋中撈取東西。借以迷惑鄉鄰，騙取錢財。為了揭穿這一騙局，在學習“沸點”這一知識時，我事先準備足夠的醋和少量的油，讓學生親自嘗試一下“神仙護體”的經歷，讓他們也從油鍋中撈取東西，然后再給學生講明原因：是醋的密度大，沉于底部，油的密度小，浮于上面。醋的沸點較低，醋沸騰時，推動上面的油，看上去是一鍋油正在沸騰，而此時，鍋內溫度并不高，所以同學們可以從鍋內取出東西。通過這一實驗，不但使學生掌握了科學知識，破除了封建迷信，還使學生樹立了辯證唯物主義的思想。

五、挖掘教材，培養學生學習他人、尊重他人的思想

現在的學生，由于從小受家人的寵愛，養成了以自我為中心的不良習慣，一些學生不愿學習別人、尊重他人。針對這一現象，在學習法拉第的電磁感應現象時我教育學生：當奧斯特發現了電能生磁后，很多科學家便采用逆向思維的方法，想：既然電能生磁，那么磁能否生電呢？經過不懈努力，歷經十年，最后法拉第終于發現了電磁感應現象。再如，我國古代便有了“取鏡高懸、下置盆水、可見四鄰”的說法，如果人們不學習前人、尊重別人，那就不可能有今天的潛望鏡了。正是人們能學習他人，尊重別人的勞動成果，才有了今天的社會發展與進步。

六、利用我國歷史上對物理學的貢獻、培養學生的愛國主義思想

我國古代人民對物理學就有著巨大的貢獻，如在古代就有士兵行軍、打仗、宿營時，頭枕箭筒，能及早聽到敵軍來襲的信息。在宋代，我國就發現了磁偏角，它比西方國家早了四百多年。再如中國的四大發明等，它無不標志著我國人民對物理學及其發展的巨大貢獻。講到核能時，講一講我國兩彈一星的研發過程。這樣使學生體會到中國古代及近代的科技水平在世界上是一流的，增強了學生的民族自豪感和自信心。為什么近代中國物理卻落后了，只是由于長期的封建統治壓抑了生產力的發展，封建專制思想禁錮了人們的思想，封建教育扼殺了人才，如講到發現電磁感應現象時是一八四零年，當時我國正處在鴉片戰爭中，使學生認識到落后就要挨打。讓學生了解我國科技的現狀及落后的原因，實事求是地認識我國的國情，就可以大大地激發學生奮發圖強、振興中華的責任感。

總之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。要在物理教學中對學生進行德育滲透，就需要身為人師的我們根據物理知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度，勇于探索，不畏艱苦，敢于獻身的科學精神。激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。

（責任編輯 文 思）