語文工具性在作文教學(xué)中的運(yùn)用

羅賢真

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0046-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文是一種最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)抓好語言交際，理解和運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程。然而在過去的作文教學(xué)中學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)不起來教學(xué)效果甚微；極大地妨礙了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，教師作文教學(xué)的方法必須創(chuàng)新，切實(shí)打好學(xué)生作文基礎(chǔ)，下面是我的幾點(diǎn)思考：

一、教會(huì)學(xué)生觀察生活，做好作文素材的幾累

為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察生活，體驗(yàn)生活。使學(xué)生在感悟生活的過程中找到寫作的靈感。例如，有一年初冬的早上，校園里大霧彌漫。在早讀課上，我提出了這樣的問題“今天你們感到天氣與以往有什么不同嗎？”“今天有霧。”“你們喜歡霧嗎？”“喜歡！”“為什么呢？”“因?yàn)殪F中的景色很美。”“因?yàn)殪F給人一種朦朧感，什么都顯得那么神秘。”“……”同學(xué)們爭先恐后地說。“是的，霧中的景色的確很美，老師也和你們一樣喜歡有霧氣的天氣，那么，霧中的景色怎么樣，怎么美？誰來說給大家聽聽？”我的問題一提出來，學(xué)生們面面相覷，只有兩三個(gè)學(xué)生舉手。“是啊！光知道美卻說不出怎么美，這是什么原因呢？”“老師，我們沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。”“對，這就是問題的所在。老師無法預(yù)料到今天會(huì)有霧。因此昨天沒有布置‘觀察霧中景色的作業(yè)。那么你們應(yīng)該做生活的有心人，主動(dòng)觀察周圍的事物。平時(shí)注意積累，哪怕是刮風(fēng)、下雨、打雷，閃電這樣的變化都應(yīng)留心觀察，作為你寫文章的素材。素材好比你們的知識倉庫中陳列的各種原材料，當(dāng)你寫作的時(shí)候，這些原材料就會(huì)被使用到作文中。天長日久，日積月累，你們的寫作水平一定會(huì)提高的。”同學(xué)們聽了我的話，學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人。一次刮大風(fēng)，一個(gè)學(xué)生便在日記中寫出了風(fēng)中的景色以及他如何頂著風(fēng)來上學(xué)的情景。許多同學(xué)也都在日記中寫了這次大風(fēng)，讀了同學(xué)們的日記，心中無比欣慰。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升基本的作文能力

讀書是最重要的語文實(shí)踐。《課標(biāo)》提倡少做題多讀書、好讀書，讀好書。寫好作文的前提是多讀書。教材是最好的范文，在平時(shí)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課文里學(xué)作文。閱讀課上有讀的過程，幫助學(xué)生完成兩個(gè)思維飛躍，一是通過借助語言文字理解課文的思想內(nèi)容是怎么用語言文字表達(dá)出來的，也就是學(xué)習(xí)寫作，做課后小練筆。如讀書筆記，它做到了以讀為主，讀思結(jié)合，有感就發(fā)，有情就抒，有疑就查，有價(jià)值就記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。如《鳥的天堂》課文第二部分是動(dòng)態(tài)描寫，作者運(yùn)用了以靜襯動(dòng)，動(dòng)中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的。”為群鳥活動(dòng)的熱鬧場面鋪設(shè)了背景，接著，作者按照點(diǎn)——面——點(diǎn)的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動(dòng)作方面，運(yùn)用了多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出一種千鳥薈萃，百鳥爭鳴的熱鬧場面。讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)閱讀，把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對內(nèi)容的理解上，為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我便指導(dǎo)學(xué)生寫一只動(dòng)物或一群動(dòng)物。

除了加強(qiáng)引導(dǎo)課內(nèi)閱讀以外，還需引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，讀的書多了自然就有話可說。組織學(xué)生閱讀一些書籍是作文教學(xué)中的又一重要內(nèi)容。讀書能拓展知識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心靈的沖動(dòng)，當(dāng)學(xué)生從書本上學(xué)到一些道理或知識時(shí)寫出的作文就會(huì)內(nèi)容更加豐富。所以我根據(jù)小學(xué)生的接受能力和閱讀特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行一些書籍的閱讀或者推薦，一些書籍供學(xué)生閱讀，可以通過閱讀一些英雄人物事跡，了解事跡發(fā)生的各個(gè)方面，以備以后寫作時(shí)用。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

利用先進(jìn)的教學(xué)手段是進(jìn)行作文教學(xué)的有效途徑。畢竟寫作是一項(xiàng)考驗(yàn)人想象力和思維能力的工作。小學(xué)生對于寫作材料的把握很難，加上觀察力有限，寫好一篇文章很有難度。恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生對具體要寫的事物有了全面的了解，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生多種感覺受刺激，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真有序地觀察并注意聽，然后引導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序說一說。以說促寫，激發(fā)寫作熱情，提高寫作能力。

語文課是語文工具性的實(shí)踐課，它要求一切教學(xué)都必須以語言媒介為中心，學(xué)生只能通過語言、文字才會(huì)理解體悟、想象。所以不管采用何種方式何種手段，最后必須落實(shí)到語文的語言文字上去，否則一切人文性目標(biāo)的達(dá)成都是天真的想象。

（責(zé)任編輯 劉 馨）