多媒體在高中數學教學中的應用

黃文琴

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0028-01

多媒體技術為我們教學手段的改進和學生學習方式的轉變提供平臺，已經成為當今課堂一道亮麗的風景，并產生不可估量的教學效果。下面結合自己在教學中的實踐，談談這兩年來對新課程下多媒體教學在高中數學課堂教學中的作用。

一、傳統教學模式中數學教學存在的不足

正是由于數學語言的特色，使得數學教學過程需要完整、準確地傳遞數學信息，這就決定了數學課堂教學的特點——需要“大量的寫”和“大量的畫”。這一切，不能僅說出來、讀出來，必須要寫出來，要在黑板上一步一步地推演，才能表達準確。所以，數學課上需要“寫很多”，由于幾何語言直觀生動、富于啟發、易于想象，數學家的思考離不開幾何直觀，數學的教學同樣也離不開幾何直觀。數學教師常常用圖形來表達他的思想，數學中的好多事實、好多思想、好多關系，離開圖形幾乎沒法表達，也可以說，數學教師離開圖形便不能說話。用圖形表達思想是數學的特色，因而數學課上“畫得多”在傳統的“黑板+粉筆”式的教學方式中，上面談到的這些都要靠“現場手工制作”，所以課堂上內容呈現速度慢、效率低、質量差，一直是困擾數學教學的一大難題。巧妙的運用多媒體教學，這些難題都可以迎刃而解。

二、多媒體教學在數學課堂中的優越性

1.利用多媒體創設情境、導入新課，能調動學生的學習興趣

在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。傳統的數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲，調動學生的學習興趣。

2.運用多媒體的動畫效果，突出重、難點，呈現過程

數學軟件給展示數學形象化提供了有力工具。例如傳統教學說不清、道不明的概念，借助多媒體動態仿真形象，幫助學生度過這一難關。又如數學中有大量的空間圖形，圖形與數據的關系，傳統教學中臨時畫圖就比較困難。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實質；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學生不耐煩，影響學生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導學生探索結論的形成過程，而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。而利用數學軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態仿真的圖形：比如課件《橢圓定義及其標準方程》，在講橢圓定義時，插入一段《橢圓的圖形的畫法》的動畫，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對橢圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對橢圓的深刻理解。橢圓的定義及其方程的推導以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地理解橢圓的定義，并且印象深刻。在講解圓錐曲線的第二定義時，為使學生更好地體會軌跡是隨著“量變”而怎樣發生“質變”的，可利用flash動畫展示系數的變化影響曲線形狀的改變，有利于學生更好地總結比較圓錐曲線的異同。

3.利用多媒體教學可以擴充信息量，增加教學密度，提高課堂教學效率

現代素質教育要求每位教師在教學時做的精講多練，根據教學內容制作多媒體課件，包括新課導入（設置教學情境），問題設置，典型例題，課堂練習，課時小結（新舊知識的聯系），都用幻燈片展示，可以減少傳統教學中抄題浪費的時間，增加學生的課堂練習時間和練習題型。一定程度上調節了教學節奏，提高了課堂教學效率。

4.提高課堂教學質量，培養學生綜合素質

多媒體教學不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如，我在講解指數函數這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關指數函數的資料，通過整理資料，提出與指數函數有關的實際問題，再通過我的動畫課件，讓學生歸納出指數函數的性質。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關指數函數的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境的優越性。

（責任編輯 劉 馨）