武陵山片區(qū)電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系研究

彭麗　楊京渝

【摘 要】根據(jù)武陵山片區(qū)對電力人才的需求，對服務(wù)于武陵山片區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系進行了研究。提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)，從而構(gòu)建“五層次”的實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】電氣工程及其自動化；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實踐教學(xué)體系

【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.

【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system

區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展已成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主流趨勢，隨著武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，同時伴隨智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)開展。電力及其相關(guān)企業(yè)對電力系統(tǒng)運行與維護、電氣傳動與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用等方面的技術(shù)人員需求日趨旺盛。

吉首大學(xué)作為武陵山片區(qū)唯一一所綜合性大學(xué)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)電氣方面人才責(zé)無旁貸。我院充分結(jié)合我校實際及武陵山片區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的社會背景，構(gòu)劃了“電氣工程及其自動化專業(yè)”發(fā)展之路；對服務(wù)于武陵山片區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系進行研究。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)我院的專業(yè)基礎(chǔ)、實際情況，以及新形勢、新技術(shù)下與其他專業(yè)之間的相互銜接，推進“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)；為大力加強實踐教學(xué)，切實提高實踐能力，以培養(yǎng)復(fù)合型科技人才為目標(biāo)，構(gòu)建“五層次”的實踐教學(xué)體系。

1 人才培養(yǎng)模式建設(shè)

立足武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟建設(shè)，面向城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級以及智能電網(wǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)武陵山片區(qū)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)造能力強、素質(zhì)高的電氣工程人才。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)電氣工程及其自動化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式。

1.1 發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企共建

以《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃》戰(zhàn)略實施為契機，全面貫徹落實湖南教育強省發(fā)展戰(zhàn)略方針。大力推動電氣專業(yè)建設(shè)與電力行業(yè)發(fā)展的深度融合。構(gòu)建“校企一體，教培共融”的辦學(xué)模式。利用多種平臺實現(xiàn)資源共享，校企共建研究所、實驗室、實踐基地；從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實踐教學(xué)、人員培訓(xùn)、項目合作等方面開展合作。實現(xiàn)基地共建共享、師資隊伍互通互利，教學(xué)培訓(xùn)相融相促。培育適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要的專業(yè)特色。

1.2 利用校企共建資源，實現(xiàn)校企共育

緊跟新型工業(yè)化和電力行業(yè)人才市場需求變化，適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要，依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，校企合作強專業(yè)，形成以武陵山片區(qū)區(qū)域電力技術(shù)類和能源動力類兩大專業(yè)群為主的專業(yè)發(fā)展格局。企業(yè)專家人員、技術(shù)人員融入師資隊伍，參與專業(yè)建設(shè)、開展專題講座、指導(dǎo)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計；聘請具有豐富工程經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué)。

1.3 實習(xí)“四化五階段”的全過程培養(yǎng)模式（圖1）

通過調(diào)研了解武陵山片區(qū)對電氣專業(yè)人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構(gòu)建了“四化五階段”的全過程培養(yǎng)模式?！拔咫A段”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)框架如圖一所示。在“五階段”培養(yǎng)模式過程中同時實現(xiàn)“四化”，即課堂教學(xué)與實踐教學(xué)同步化、專業(yè)知識與實踐項目層次化、課程設(shè)計及創(chuàng)新能力綜合化、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)實戰(zhàn)化。

①武陵山片區(qū)人才需求刻析；

②課程體系優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)同步化；將應(yīng)用性較強的專業(yè)課程與實踐教學(xué)相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，同時實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的相互互動；

③專業(yè)知識、實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐項目層次化；主要面向“基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐訓(xùn)練”三個階段的教學(xué)全過程，課程應(yīng)由驗證性加深過渡到綜合性，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)造性；分階段分層次進行，遵循循序漸進；

④課程設(shè)計及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程設(shè)計及創(chuàng)新能力綜合化；對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)以3～4學(xué)生為單位設(shè)計一個課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

⑤畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)跟蹤，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)實戰(zhàn)化；畢業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系科研或者實習(xí)中的生產(chǎn)實際，實習(xí)理論與科研、實際生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2 課程體系建設(shè)

隨著電機、通信以及電力電子技術(shù)的發(fā)展，計算機控制等高新技術(shù)的推廣，控制與通信技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業(yè)發(fā)展已趨成熟，且經(jīng)過多年的發(fā)展弱電方面已經(jīng)有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業(yè)課程體系建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)我院的專業(yè)基礎(chǔ)、實際情況以及新形勢、新技術(shù)下與其他專業(yè)之間的相互銜接，創(chuàng)建“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)。

“一強”主要是對電氣工程及其自動化專業(yè)中有關(guān)強電知識和技能的學(xué)習(xí)；“二弱”主要是針對控制和通信專業(yè)中有關(guān)弱電知識和技能的學(xué)習(xí)；“強弱結(jié)合”主要強調(diào)了相關(guān)學(xué)科的滲透與融合，即強電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、設(shè)備與系統(tǒng)相結(jié)合。

3 實踐教學(xué)體系建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)針對復(fù)合型科技人才素質(zhì)和能力要求，將實踐教學(xué)體系構(gòu)建成“基本技能、初步設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力”的“五層次”實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系框圖如圖2所示。

①基本技能層：主要包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)實驗以及人文素質(zhì)等方面進行基本技能訓(xùn)練；

②初步設(shè)計能力層：具備計算機控制、電力系統(tǒng)微機保護、電氣控制與PLC等方面的知識和技能，培養(yǎng)具有一定的課程設(shè)計能力；

③綜合應(yīng)用能力層：能熟練掌握與電氣專業(yè)密切相關(guān)的電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識和技能，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力；

④工程實踐能力層：主要在專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)淪為設(shè)計以及工程項目等工程實踐方面進行培訓(xùn)；

⑤創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：培養(yǎng)較強的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作能力，主要進行創(chuàng)新能力和團隊精神的訓(xùn)練。

4 結(jié)束語

我院電氣工程及其自動化專業(yè)主要圍繞武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和信息時代的發(fā)展趨勢，服務(wù)于武陵山片區(qū)能電網(wǎng)的迅速發(fā)展、城網(wǎng)與農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級以及相關(guān)企業(yè)對電力系統(tǒng)運行與維護、電氣傳動與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用。推進專業(yè)建設(shè)改革與創(chuàng)新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；并結(jié)合“一強二弱，強弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)，構(gòu)建“五層次”的實踐教學(xué)體系。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進了良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適合社會需求。

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[責(zé)任編輯：曹明明]