以四個(gè)同步提高幼兒感恩教育效能

宋玫

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;感恩教育;家園共育;方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）17—0040—01

近年來，我園在進(jìn)行“家園共育中的感恩教育”課題研究，在研究過程中我發(fā)現(xiàn)由于家園教育不同步，導(dǎo)致家園教育相互抵消，幼兒在園一個(gè)樣，在家又是一個(gè)樣。因此，我嘗試把家長的教育觀念、教育行為和幼兒園教育進(jìn)行統(tǒng)一，從四個(gè)方面有效提高了感恩教育的成效，促進(jìn)了幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展和健全人格的形成。

一、教育意識(shí)、觀念同步，讓感恩教育在養(yǎng)成教育中生根

家長是孩子的第一任老師，家長的教育意識(shí)對(duì)孩子的價(jià)值判斷有著直接的影響。因此，教師與家長應(yīng)密切聯(lián)系形成家園共育，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，意識(shí)到感恩教育在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的重要性。可通過“家長會(huì)”、“家長問卷”等方式宣傳和動(dòng)員家長親自參與到孩子的教育和感恩教育活動(dòng)中，讓家長了解幼兒園開展省級(jí)十二五課題“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”和市級(jí)課題“幼兒感恩教育”活動(dòng)的意義和價(jià)值。

幼兒園還可以以“愛的教育”為主題開展“家長沙龍”活動(dòng)， 引領(lǐng)家長對(duì)自身家庭教育現(xiàn)狀與先進(jìn)科學(xué)的教育理念相對(duì)比，排找差距和原因，尋求教育的共同點(diǎn);或者運(yùn)用家園聯(lián)系欄、網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)、家長進(jìn)課堂等形式，與家長建立互動(dòng)，給家長介紹先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)和感恩教育經(jīng)驗(yàn)，使家園達(dá)成共識(shí);還可與家長一起開展“幼兒養(yǎng)成教育冊(cè)”制作競(jìng)賽活動(dòng)、“我是禮儀小明星”評(píng)選活動(dòng)以及“好習(xí)慣我知道——好習(xí)慣伴我行——好習(xí)慣我能行”主題活動(dòng)等，讓幼兒在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中找到自我，學(xué)會(huì)感恩。

二、教育環(huán)境、空間同步，讓幼兒在潛移默化中獲得情感的體驗(yàn)

環(huán)境育人的功效大家都眾所周知，它在幼兒園的作用是顯而易見的，要為幼兒提供溫馨宜人的環(huán)境和角色游戲區(qū)，離不開家長和老師的有效配合。如，在中班可開展以“愛的陽光下”為主題的班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛家人等感恩教育為幼兒的情感、道德行為培養(yǎng)營造出一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。如，可在小班組織“熊寶寶的家”活動(dòng)，讓幼兒在角色游戲的體驗(yàn)中獲得作為爸爸、媽媽應(yīng)該如何去關(guān)心、愛護(hù)孩子的體驗(yàn);家長可在“媽媽的節(jié)日”、“爺爺過生日”的時(shí)候，讓孩子看到父母的行為和表現(xiàn)，在效仿學(xué)習(xí)中潛移默化得到教育，學(xué)會(huì)感恩。

三、教育策略、方法同步，讓愛的教育得以延續(xù)

3～6歲的幼兒對(duì)抽象的道理和認(rèn)知不易理解，常常是通過模仿教育活動(dòng)以及適時(shí)的引導(dǎo)才能獲取知識(shí)技能，從而形成良好的行為習(xí)慣并獲得情感教育。如，可運(yùn)用感恩故事《孔融讓梨》《黃香替母暖被》《溫柔的小醫(yī)生》《永遠(yuǎn)愛你》等對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育;或者利用一日生活中的偶發(fā)事件或社會(huì)現(xiàn)象讓幼兒討論哪個(gè)對(duì)？哪個(gè)錯(cuò)？應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？讓幼兒在探討學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)、得到技能、學(xué)會(huì)感恩;還可以通過一個(gè)主題倡議活動(dòng)“我為爸媽洗腳”進(jìn)行家園同步教育，讓幼兒仿效爸爸媽媽給爺爺奶奶洗腳，在模仿中學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何尊敬長輩、孝敬父母、關(guān)愛家人，讓幼兒被動(dòng)的愛轉(zhuǎn)化為高尚的義務(wù)和責(zé)任，用榜樣的力量使美德和愛一代代延續(xù)和傳承下去，讓感恩成為一種習(xí)慣。

四、教育引導(dǎo)、途徑同步，讓教師、家長、幼兒共成長

教師要全力引導(dǎo)家長在幼兒日常生活學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的感恩環(huán)境和成長的空間，形成同步、同育、同構(gòu)的統(tǒng)一教育理念。通過角色游戲、主題教育教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)刻捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和良好行為。幼兒畢竟年齡小認(rèn)知水平弱，判斷是非觀念不清晰，因此要通過有效的活動(dòng)形式、適度的引導(dǎo)滲透感恩教育，內(nèi)容要生活化、情景化、游戲化，同時(shí)，家園同步一體化。如，在幼兒園培養(yǎng)幼兒有禮貌、尊敬老人等良好習(xí)慣，就需要幼兒從身邊的點(diǎn)滴小事做起。可讓幼兒體驗(yàn)父母的辛苦勞動(dòng)， 使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩抑械玫窖永m(xù)和鞏固，幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)也要能夠在與幼兒園小朋友的交往中得以運(yùn)用，從而使幼兒幼小的心靈里種下一顆感恩的種子。幼兒園也可開展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小手拉大手”開放活動(dòng)等，真正讓家長參與到園所的各項(xiàng)活動(dòng)中來，做到家園教育同步、認(rèn)識(shí)同步、方法同步、做法同步，最終實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、教師共同成長、共同提高、共同進(jìn)步。編輯：王金梅