教師與學生談心的藝術

杜小平

【關鍵詞】 切入點;共同點;閃光點;滲透性

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0033—01

教師與學生談心是學校開展思想工作的一種有效方式和手段，多與學生交流，能增進師生之間的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發展。教師與學生談心要取得理想效果，必須把握以下幾點。

一、選準切入點，把握主導性

班主任和學生談心要捕捉談心的時機，把握談心的火候，談心將事半功倍。一般情況下，當學生知錯認錯，試圖改變，需要幫助時;當犯了錯誤，已經自責，需要諒解時;當驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時;當內心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時;當取得成績，滿心歡喜，需要認同時;當遇到麻煩，一籌莫展，需要指點時，都是與學生談心的最佳時機。過早，時機不成熟;過遲，時過境遷或事態已擴大，于事無補，悔之晚矣。所以找準談話切入點能更容易把握學生的心理，拉近彼此的距離，使談話有針對性。

二、尋找共同點，增強互動性

首先要做好準備工作。教師找學生談心，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備。要了解談心的學生，“知己知彼，百戰不殆”。 教師和學生談心前要認真做好調研工作，要對談心學生的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等作全面了解，要做到心中有數。根據“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談心方案，選擇最好的談心方法。

其次要有平等交流的民主意識。教師與學生談心一定不能擺出師長的架子，不可厚此薄彼，要一視同仁。要多與學生換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，了解的情況也不同，認識問題的方法和出發點不同，得出的結論也就截然不同。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心的世界，從而及時準確地教育和引導學生，讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟迪，得到教育。

再次要真心實意地對待學生。“精誠所致，金石為開”。教師要真心實意地對待學生，關心愛護學生，做學生的良師益友。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，真心的愛，才能與學生在思想上產生交流，心理上得到溝通，心靈上產生共鳴，學生才能敞開心扉，將內心坦露無遺。在談心過程中，如果教師略有 厭惡的情緒，甚至眉頭一皺，一點走神，學生都會敏銳地覺察到，就會讓學生產生一種被輕視和愚弄的憤怒，就會引起師生間的對立情緒，影響談心效果。

四要尊重愛護學生。教師和學生談心時，態度要和藹，給學生以親切感、實在感，要傾聽學生的訴說，讓學生把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾訴出來;不要輕易打斷學生的話語，要與人為善，正面引導，鼓勵幫助;不要高聲訓斥，諷刺挖苦，臉色難看。要尊重學生，理解學生，這樣學生才會與你交心。教師要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解學生、去關心學生，與學生真心實意地交流。教師必須以寬厚的師愛贏得學生的信賴，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛喚醒學生對理想的追求。只有這樣，師生的心才會貼近、融洽，談心才能取得好的效果。

三、擦亮“閃光點”，富于教育性。

第一，要積極評價學生以往的學習。多講成績、優點，慎提問題、不足。“尺有所短，寸有所長”，要善于從學生平常的學習表現中發現其過人之處，加以歸納總結、提煉升華，使之感受到教師的信任和關懷。千萬不能因為學生存在一些問題就“全盤否定”，使他們對自己喪失信心。

第二，要深刻分析“閃光點”的價值、意義。對學生的優點、以往的學習情況不僅要肯定褒揚，而且要詳加分析。既要客觀中肯，又不妨略施“藝術加工”，搞一點“理性夸張”照亮“陰暗面”。對學生的缺點、不足，教師不能一味地消極回避，否則談心的目的就南轅北轍了。在做了一番必要而充分的鋪墊以后，要引導學生全面認識自我，勇于解剖自我，努力提高自我;珍惜成績優點，汲取經驗，鼓舞斗志，正視問題缺點，明辯是非，揚長避短。

四、融會“基本點”，注重滲透性

“基本點”，即教師對學生的思想問題所持的基本態度、立場和觀點。教師既要注意談心的策略和技巧，又要對自己所談內容的“基本點”進行必要的加工處理。一是分散。或者化整為零，星星點點，和風細雨;或者循序漸進，耐心勸導，引人入勝;或者層層鋪墊。二是包裝。給批評這劑“苦口良藥”包上沁人心脾的“糖衣”。三是變型。把對學生的提醒、勸戒、建議、批評變型為瑣細無忌的家常話、發人深省的比喻、誠心的贊美和對“第三方”真誠善意的評說以及對自己“過失”的悔改之意等。

編輯：蔡揚宗