路上的風(fēng)景最美

蒙秀溪

“這樣做能幫助學(xué)校和師生更好地發(fā)展嗎？能，我會毫不猶豫地去做。即便困難重重，我也有信心一一克服。”這是崇左市天等縣華隆中學(xué)（以下簡稱華隆中學(xué)）校長蒙萬里的工作“信條”。作為一個只有9年任職時間的“年輕校長”，無論在哪一所學(xué)校工作，他都以此自勉。蒙萬里認為，結(jié)果雖然美好，但賞心悅目的風(fēng)景應(yīng)該在路上，是那些與師生共奮斗、同歡樂的點滴歲月。

讓學(xué)生自己做主

當(dāng)別的學(xué)校的實驗室管理員還在為學(xué)生做完實驗后，整理亂糟糟的實驗室而苦惱時，華隆中學(xué)已快人一步實現(xiàn)了實驗室學(xué)生自主管理。現(xiàn)在，只要一完成實驗，無需老師和管理員提醒，學(xué)生就會自覺地將試管清洗干凈，將線頭清理進垃圾簍，把化學(xué)藥品放回原來的位置……他們安安靜靜地來，安安靜靜地離開，不留下一片“云彩”。

“做完實驗不收拾干凈，感覺就像沒洗澡就上床睡覺一樣，心里很不爽。”華隆中學(xué)1302班學(xué)生鐘小玉開玩笑似地說。2014年春季學(xué)期，蒙萬里提出了成立實驗室自主管理團隊的想法，老師和學(xué)生自由組合，團隊成員自主制定管理章程、工作方案。經(jīng)過一年多的實踐，該校實驗室管理實現(xiàn)了自主化、規(guī)范化。“現(xiàn)在，學(xué)生做實驗不用老師在場監(jiān)督也能做得很好。”該校物理教師韋國武說。

“學(xué)生來到學(xué)校，就意味著他們把生命中最美妙的一段時光交給了學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該提供什么樣的教育？除了學(xué)習(xí)知識，學(xué)生還要學(xué)習(xí)什么？學(xué)校應(yīng)該給他們提供什么樣的成長平臺？我經(jīng)常這樣問自己。”蒙萬里說。2013年8月，他擔(dān)任華隆中學(xué)校長。上任之初，他審視著這所陌生的學(xué)校，校舍陳舊，校園文化不濃，學(xué)風(fēng)不好，教師工作倦怠……這讓蒙萬里心生焦躁。

如何改變這種狀況？蒙萬里從高效課堂改革中獲得了靈感：讓學(xué)生做主，自己管理自己。除了成立實驗室自主管理團隊，該校還先后成立了圖書閱覽室自主管理團隊、養(yǎng)花自主管理團隊、文明量化自主管理團隊，學(xué)生社團也完成了自主管理的“權(quán)力下放”。街舞社團指導(dǎo)教師陸慧華告訴記者，過去，每到社團展演活動期間，她都要忙得焦頭爛額，編制節(jié)目、組織排練都是單打獨斗，加上學(xué)科教學(xué)工作，“到活動結(jié)束，往往要脫層皮”。可是現(xiàn)在，她卻當(dāng)起了“甩手掌柜”，節(jié)目選擇學(xué)生自己來，彩排訓(xùn)練學(xué)生自己來，場景設(shè)計學(xué)生自己來……“學(xué)生的點子很有意思，比較有創(chuàng)意，因為是他們自己想出來的，所以行動起來特別積極。”陸慧華老師欣慰地說。

“我相信，給學(xué)生一個支點，他們就能撬動地球！”蒙萬里說，“其實，學(xué)生很有想法，只是很多時候被老師壓抑了，習(xí)慣于被動地接受‘指令。我們要改變這樣的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己做主，同時也將老師從瑣碎的學(xué)生管理工作中解放出來，讓他們有更多的時間思考專業(yè)問題。”

讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園

2012年9月，大學(xué)剛畢業(yè)的李秀娟成為一名特崗教師，來到了天等縣把荷中學(xué)（以下簡稱把荷中學(xué)）。當(dāng)時，李秀娟憧憬著要把自己所學(xué)的知識全部教給學(xué)生。可事與愿違，當(dāng)她滔滔不絕地講解知識時，竟有學(xué)生“發(fā)難”——李老師，您上得不錯，但請多給我們一點信任，讓我們自主、合作學(xué)習(xí)吧！“這如同一盆冷水澆在頭上，當(dāng)時我就愣住了。后來我了解到，原來學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了新課堂，而我用的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不待見。”李秀娟說。

李秀娟口中所說的“新課堂”是什么？是高效課堂。2011年，在天等縣全面啟動課改之前，時任把荷中學(xué)校長的蒙萬里便嗅到了“改革的氣息”，覺察到了“滿堂灌”課堂的諸多弊病。于是，他帶領(lǐng)老師們開展教學(xué)改革研究。天等縣啟動課改工作后，蒙萬里順勢而為，積極申請學(xué)校作為高效課堂改革試點校。李秀娟到來時，正是該校高效課堂改革風(fēng)生水起之時，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上當(dāng)“主角”，自主學(xué)習(xí)、合作探究蔚然成風(fēng)。

說到課改，華隆中學(xué)數(shù)學(xué)教師農(nóng)仕梅有著“切膚之痛”。在蒙萬里擔(dān)任校長之前，該校就已經(jīng)實施課改了。但不少教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，加上在工作過程中問題頻出，教師的課改積極性并不高。農(nóng)仕梅老師在傳統(tǒng)教學(xué)中“摸爬滾打”多年，早已得心應(yīng)手，突然要“另起爐灶”，心里難免有所抵觸、疑慮。“那真是脫胎換骨的改變！無論是思想上，還是行動上，都要還權(quán)于學(xué)生，老師退居幕后，觀賞學(xué)生精彩紛呈的演出。這也是一種美妙的享受，雖然老師的權(quán)力小了，但是心卻大了，可以在專業(yè)和學(xué)生之間自由飛翔了。”蛻變之后，農(nóng)仕梅開始欣賞那一襲“華美的衣裳”！

課改初期，蒙萬里對全校教師進行了“魔鬼式”訓(xùn)練。聽評課，細致到某個時間點應(yīng)該如何過渡，他都要與老師反復(fù)研磨；示范課，他會不定期地給老師們上課，并要求老師們組團研討，撰寫心得體會；賽課，不管是校內(nèi)的還是校外的教學(xué)比賽，他要求老師積極參加……當(dāng)然，有磨礪也有福利。華隆中學(xué)每個學(xué)期都會評選“課改之星”，由學(xué)校給予獎勵；有外出學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校也會全力支持。“通過高強度的學(xué)習(xí)，我的能力提升很快，操作新課堂早已如魚得水。”農(nóng)仕梅說。

有了優(yōu)質(zhì)師資的投入，華隆中學(xué)的課改迅速被盤活。該校學(xué)生趙麗玲說，她現(xiàn)在已經(jīng)不習(xí)慣“老師講，學(xué)生抄”的課堂了。她說：“課前有組員的合作研究，課中有小組間的思維碰撞，課后還有同學(xué)間的爭論。這是我們學(xué)習(xí)的新常態(tài)。這樣的課堂新奇、有趣，更重要的是收獲很多。”

讓校園變得高雅

許多學(xué)生走進蒙萬里的辦公室，都會驚訝于“校長的書竟然如此之多”！在學(xué)生眼中，身材偏矮小的蒙萬里是“濃縮的大師”，因為“校長身上有濃濃的書香氣，他說的每一句話都那么有哲理”。

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”在蒙萬里看來，閱讀是提升一所學(xué)校文化品位的有效途徑。每天工作之余，他總會捧著一本書，泡上一壺茶，在文字和香茗中“偷得浮生半日閑”。在他的辦公室里，除了辦公用品之外，最多的就是書。他最喜歡的是人物評傳，“看著他們起伏跌宕的人生、艱難坎坷的命運，你會從中獲得豐富的人生哲學(xué)，獲得寧靜”。

到華隆中學(xué)擔(dān)任校長后，蒙萬里大力實施書香校園建設(shè)，一方面要求教師多讀書、會讀書，每個學(xué)期至少撰寫5篇讀書心得，開展一次教師讀書筆記展覽評比活動，刺激教師的閱讀欲望。另一方面，在學(xué)生中營造濃厚的閱讀氛圍。首先，擴建學(xué)校圖書館，增加藏書量，配置電子閱讀系統(tǒng)，為學(xué)生進行大量閱讀提供可能和方便；其次，擬定“各年級必讀文學(xué)作品書目推薦”和“學(xué)生百部課外閱讀書目推薦”，舉辦“好書伴我成長”講故事大賽和“讀書之星”“最佳讀書筆記”評比活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。目前，該校正在研究舉辦閱讀大賽，希望“讓閱讀成為師生的一種生活方式”的理念落地生根。

“在書香氤氳的氛圍里，人仿佛一下子變得沉靜了，整個校園也變得高雅了！”書香校園讓華隆中學(xué)語文教師農(nóng)小菲感嘆不已。

“一所學(xué)校就像一本書，學(xué)生是書中一個個鮮活的有溫度的文字；學(xué)校管理就像閱讀一篇美文，風(fēng)景就在一個個文字中。”蒙萬里一邊領(lǐng)著記者參觀他的藏書，一邊對記者說。

（責(zé)編 歐孔群）endprint