初中歷史教學中學生創新思維能力的培養

摘要：培養學生的創新精神是時代的要求，是人的自身發展的要求，也是教育進一步深化的必然趨勢。作為中學歷史教師，我們應以培養學生的創新性思維能力作為中學歷史教學的靈魂和核心，重視學生創新思維能力的培養，積極主動地培養學生的創造精神和實踐能力。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0175-01

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進之林。尤其是在實施素質教育的今天，創新更是教育改革的主旋律。變化多樣的教學形式往往能給學生以新的刺激感，形成活躍的課堂氣氛，給學生發揮聰明才智提供適宜的載體，這無疑對培養學生的創新思維是很重要的。本文重點從以下幾個方面闡述初中歷史教學中學生創新思維能力培養的方法。

一、文史課堂有效銜接，教給學生“有生命的歷史”，激發學生興趣

隨著新課程改革的廣泛開展，新課標的出臺、歷史教材多樣化以及歷史探究式教學、跨學科教學的提出，更使得歷史教學中對文學作品的運用成為必然。要想建立中學生在文學史料運用基礎上的歷史認識，必須構建一個不斷遞進的過程。而歷史材料的解析，不僅要求學生具備良好的歷史基礎知識和基本技能、較好的古現代漢語功底、較廣的知識面，還應有較強的駕馭史料的能力，這也是新課標中對于中學歷史課堂提到的新要求。因此，歷史教師應該探究文史課堂有效銜接，運用中學語文教材中學生熟悉的文學作品或者耳熟能詳的文學篇日，建構起歷史思辨的課堂、情感的課堂和生活化的課堂，實現學生的理性生活、道德生活和審美生活的和諧統一，充分地發揮學生的想象力，真正教給學生“有生命的歷史”。比如，引導學生誦讀李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；蘇軾的“驚濤拍岸，卷起千堆雪”；毛澤東的“山舞銀蛇，原馳臘象”、“紅裝素裹，分外妖嬈”……使學生獲得一種驚心動魄、豪情萬丈、振奮不已的審美情感，感受到大自然景觀的壯美，從中產生對祖國大好河山的熱愛之情。在歷史教學中廣泛使用這樣精練、優美、詩意般的文學語言會比單純的思想教育更能觸及學生的心靈深處，產生強烈的心理共鳴。

當歷史上那些曾經鮮活的事件、人物、制度、藝術等轉化為文字，特別是膾炙人口、生動形象的文學作品的時刻，它們就凝固了。歷史課堂便是把這些看似凝固的歷史一絲絲地抽出，從生活中，從我們的性格中，從我們社會生活的方方面面中抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創造的活生生的素材。而興趣是調動學生學習積極性的最好老師，以學生耳熟能詳的文學作為背景材料進行教學，即可起到激發學生興趣，創設學習情境的作用。

二、創設問題情景，激發學生的主動參與意識

在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走進歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發展“言之有據，論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一點，可以通過情景假設法提出問題。如講左宗棠收復新疆時，可采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。

三、巧用推敲分析法，加強新舊知識的聯系，培養學生的綜合分析能力

初中歷史教材中對一些重大歷史事件的評價簡明扼要，很有分寸，但較為抽象。對此，在教學上要善于推敲分析，利于新舊知識的聯系對比，引導學生白己開動腦筋，進行比較分析概括，得出結論，形成概念，從而培養學生分析問題、解決問題的熊力。如教學《辛丑條約》的影響-----大大加深了中國社會的半殖民地化時，教師通過比較分析，讓學生對幾個主要的不平等條約的重要性有一個清楚的定位：（1）使中國開始淪為半殖民地半封建社會的是什么條約？（《中英南京條約》）（2）使中國半殖民地化程度進一步加深的是什么條約？（第二次鴉片戰爭期間簽訂的《璦琿條約》、《天津條約》、《北京條約》等。）然后，教師再引導學生把《辛丑條約》的內容同前幾個條約作比較，分析它對中國危害的程度有什么不同。通過這樣一系列的談話，自然得出《辛丑條約》“大大加深了中國社會的半殖民地化”的結論。

四、積極開展歷史課外活動，鼓勵學生創新

歷史課外活動是歷史教學的有機組成部分，因此，歷史教師在搞好課堂教學的同時，也要積極開展好歷史課外活動，鼓勵學生創新。比如，通過實地參觀歷史博物館和歷史古跡，訪問老干部、烈屬等活動，使學生直觀地接觸歷史環境和人物事跡，培養他們觀察事物，分析史實的能力，從而激發求知欲和創新潛能。還可以讓學生制作簡單教具，編輯墻報和刊物，如畫歷史簡圖，編大事年表，寫小論文，發表自己不同看法，激發創新思維和才能。另外，還可以通過文藝活動，鼓勵學生創新，也就是把各種知識競賽、訪問、夏令營活動、觀看。

歷史題材影視劇等活動融人各種形式的文藝活動之中，通過猜謎、唱革命歌曲、編排地方戲、表演歷史劇等活動，使學生在演出和游覽中豐富多方面的知識，從而激發他們的創造欲望和興趣，并使之迸發出創新的火花。還可以進行社會調查，正確了解社會前后的變化情況，搜集本土史料，激發愛家鄉之情和鍛煉搜集整理資料的能力，從而發現新問題，探索新規律，培養學生發現問題，探究、解決問題的能力。

總之，中學歷史教學應該繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，幫助學生樹立民族自尊心和自信心，采取靈活多樣的教學方式，培養學生的創新思維，為學生的終身學習打下堅實的基礎。實踐證明，只要教師在教法改革中勇于實踐，就一定能走出一條新路，讓歷史教學綻放出創新的花朵。