影響初中生英語學(xué)習(xí)的情感因素及對策

劉海艷

安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院2012級教育碩士

影響初中生英語學(xué)習(xí)的情感因素及對策

劉海艷

安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院2012級教育碩士

英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)語言知識和技能的認(rèn)知過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的過程，認(rèn)知和情感是兩個相互作用的因素，因此，成功的英語教學(xué)要做到兩者兼顧。本文將從分析初中生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，從影響他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)、自信和焦慮三大情感因素中發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對策。

情感因素；英語學(xué)習(xí)；初中生；

在新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)建議中也提到教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。

1.初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析。

初中階段是學(xué)生迅速成長的一個時期，在心理上對事物的認(rèn)知漸漸由混沌走向清晰。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個最佳時期，而情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成將會起重要作用。中學(xué)生的第一大心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、善于形象思維，但是初中階段學(xué)生對英語沒有正確認(rèn)識，容易三分鐘熱度；二是模仿力強(qiáng)，此階段是學(xué)習(xí)英語的黃金時間，但他們自制力差，學(xué)習(xí)熱情難以持久；三是玩兒心強(qiáng)，一開始覺得新奇好玩兒，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)越來越多，有些學(xué)生干脆放棄。因此初中生需要不斷體驗(yàn)成功英語學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣并擁有持久的學(xué)習(xí)動力。

2.影響初中生英語學(xué)習(xí)的情感因素。

在實(shí)際生活中，學(xué)生對英語的情感體驗(yàn)主要是來自于教師的語言，所以教師在平常教學(xué)中要注重學(xué)生對英語的積極情感體驗(yàn)，那么影響學(xué)生的情感因素有哪些呢？Krashen（1982）認(rèn)為“情感過濾是外語學(xué)習(xí)中存在個人差異的主要原因，影響外語學(xué)習(xí)的速度和效果的主要因素是：動機(jī)、自信心、焦慮”。

首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)既有來自家長期盼、教師要求等外部動機(jī)，同時也有來自自身對新事物的好奇，對知識的渴望的內(nèi)部動機(jī)。英語課堂中相當(dāng)多的不成功英語學(xué)習(xí)者，究其原因都是缺乏英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)者有了學(xué)好英語的動機(jī)時，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)活動就會由“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”（劉娟，2007）。好的學(xué)習(xí)結(jié)果又會引起更強(qiáng)烈的成就動機(jī)。

其次，自信心在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，我們發(fā)現(xiàn)生活中自信心較強(qiáng)的學(xué)生總是對自己抱著肯定的態(tài)度，他們總是帶著飽滿的情緒，能在公眾場合自然大方地用英語與人打交道，而不自信的學(xué)生因犯了語言錯誤而沉默不語，自尊心極度受挫。自信的人堅(jiān)信犯錯沒什么可笑的，只有從嘗試失敗中一步步走向成功。他們在進(jìn)行結(jié)果歸因時，更強(qiáng)調(diào)把失敗歸于不穩(wěn)定的可控制的因素，如自身的努力程度；然而自信心不足的學(xué)生卻常認(rèn)為是自己沒有英語學(xué)習(xí)的天賦。

最后，語言學(xué)習(xí)焦慮表現(xiàn)為在陌生或是特殊的語言環(huán)境時，一方面學(xué)生內(nèi)心希望自己表現(xiàn)完美，能得到教師和同學(xué)的肯定；另一方面學(xué)生由于擔(dān)心自己的語言知識不足，表情不自然，語言不夠流利，發(fā)音不準(zhǔn)等，容易產(chǎn)生緊張和不自信等消極的感情因素。教師要關(guān)注這類學(xué)生的情感體驗(yàn)，要多鼓勵他們開口說英語，幫助他們克服消極的情感，讓學(xué)生認(rèn)識到犯錯誤的過程同時也是嘗試并不斷進(jìn)步的過程。

3.培養(yǎng)初中生積極英語情感教學(xué)策略。

綜上所述，初中英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的積極情感。針對上文中影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素及問題表現(xiàn)，筆者提出以下幾個方面教學(xué)中對策：

第一，教師要建立良好的師生關(guān)系以激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈內(nèi)部動機(jī)。古語云：“親其師，信其道”，而傳統(tǒng)的單純說教已不能很有效地發(fā)揮作用，新時代教師只有做到在教學(xué)中主動滿足學(xué)生合理的需要，才能激發(fā)學(xué)生的積極的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要多與學(xué)生交流，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題答案。也只有學(xué)生真正信任教師，他們才會把自己的想法告訴教師，教師也才可得到真實(shí)的反饋信息，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)英語。

第二，課堂上教師應(yīng)以鼓勵性教學(xué)評價為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。初中生的心理尚未成熟，在英語學(xué)習(xí)中受到挫折，經(jīng)常需要教師的關(guān)心和支持。所以課堂上教師要多采用鼓勵性的措施，如在聽力課上，教師對于比較難的材料要先解釋或提示，免得學(xué)生太受挫。又如在進(jìn)行口頭交際時，教師多用正面語言一步一步地引導(dǎo)學(xué)生說英語，讓他們體驗(yàn)到說英語的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在批改學(xué)生的作業(yè)時，多給學(xué)生一些鼓勵性的批注，安慰犯錯的學(xué)生，關(guān)注他們每一次微小的進(jìn)步，激勵他們繼續(xù)努力。

第三，努力創(chuàng)造輕松的英語課堂氛圍，降低學(xué)生的焦慮情緒。學(xué)生對英語恐懼或討厭的原因是多方面的。如教師的教學(xué)方法單一導(dǎo)致課堂沉悶；又如教師常帶著負(fù)面情緒上課，表情嚴(yán)肅，沒有耐心；學(xué)生還害怕教師要求過高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)等。首先，教師在進(jìn)入教室后要有飽滿的情緒。當(dāng)教師面帶微笑、腳步輕快，并且?guī)еH切的目光走入教室，學(xué)生會倍感親切溫暖，輕松、愉快，學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)效果定不會差。其次，教師語言及表情要豐富，并伴有適當(dāng)?shù)纳眢w語言。特別是聽力課上，學(xué)生極度緊張、焦慮，這時教師一個鼓勵的眼神，都會讓這些初中生感到放松。最后，教師要創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境。如在講授比較乏味的材料時，教師可用動畫、錄像、實(shí)物等作輔助手段，提高學(xué)生興趣，消除學(xué)生不耐煩等焦慮情緒。

在初中階段學(xué)生或多或少都會遇到一些英語學(xué)習(xí)困惑，這就需要學(xué)生要有積極向上的情感，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心，坦然面對英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供積極有效的語言反饋，從情感角度優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)水平。

[1]何心勇.外語學(xué)習(xí)焦慮研究綜述[J].許昌學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[2]劉娟.情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響[J].外語研究考試，2007（9）.

[3]邱瑞君.論情感因素在英語教學(xué)中的積極作用[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）.