初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之我見

向永紅

重慶市萬州江南中學

初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之我見

向永紅

重慶市萬州江南中學

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。知識經(jīng)濟時代要求學校教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語教學目的是讓學生具有扎實的基本功和英語的聽說主讀寫能力，為進一步學習深造打好基礎(chǔ)。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們的責任。由于受應試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題，學生的語言交際能力得不到應有的提高。創(chuàng)造性學生的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)造性勞動。時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新的精神，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓我們的教育更適應時代適應潮流？對此問題，文章從英語教學的角度展開了論述。

情境；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。

英語需要教師使用各種方法和手段，來激發(fā)學生學習積極性。同時培養(yǎng)語言能力，思維能力，使學生成為語言的創(chuàng)造者，達到交際目的。創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我在初中英語教學中摸索的幾點經(jīng)驗，介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學生為主體，教師為主導，充分發(fā)展學生的主觀能動性

在教學中，以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)展學生的主觀能動性，有計劃地組織學生討論。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。討論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在教學中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。在語法結(jié)構(gòu)教學中，教師可利用有利的時機，引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。

教師可讓學生搜集含有相同和相似結(jié)構(gòu)的語句。采用英漢對照，分兩行或多行，甚至采用表格的形式，將他們分類羅列，學生們分類羅列的過程，正是學生進行自主學習的過程，采用先語言訓練后交際的原則，來安排和開展課堂活動,例如，先呈現(xiàn),How many/much do you want？How much is/are the…,再操練, May Ihelp you？How many do you want？然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習。同時備課時教師要精心準備,周密組織。每次上英語課時，我都提前準備好必要的圖畫、卡片等，提前幾分鐘，在教室門口等候我的學生。觀察他們的課間活動，尋找適合與他們溝通的靈感。

二、創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學生的求異思維

“學起于思，思源于疑”，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于說不，從而讓學生多方面、多角度地思考問題。在具體的操作中，宜遵循先語言訓練后練習交談的原則開展課堂活動。如：How many/much do you want？How much is/are the…再組成對話進行有意義操練,Can Ihelp you？Thank you,I’d…How much is/are…？How many do you now？后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學生自由運用語言進行交際性練習，讓學生自己發(fā)揮想象在各種購物場所如clothes shop,food shop,supermarket等創(chuàng)造性地綜合訓練交際。有疑問才會去思考，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者。它是指在教學中，教師應該教會學生舉一反三，創(chuàng)設(shè)一個問題，鼓勵學生打破思維定勢，讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。

三、在課堂教學進程中引導學生積極主動地、具有創(chuàng)造性地學習英語

新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，讓學生在合作中進行表演，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互啟發(fā)、點撥。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到相應的位置。對學生進行大量的聽說訓練，有益于啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力。

教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢于回答，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值。

聽說交際活動使教師的角色不再局限于單純的講授者，如果學生成為課堂活動的組織者，成為小組活動的參加者。那么，學生真正成為學習的主體。由此教學注入了新的內(nèi)容，正體現(xiàn)出教學相長的特點。我們可以利用想象來解決學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到的困難。在教學中，出示幾句不同的句子，讓學生自己去翻譯，找答案，這正是學生進行自主學習的過程。

四、合理運用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

多媒體計算機的輔助教學手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。利用各種教學媒體，活用教科書，讓學生更易理解接受，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染。而且利用多媒體教學可以讓學生走進英語課堂，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習慣。運用這樣的多媒體輔助教學，學生在聽說讀寫能力方面大大增強，更重要的是學生的主體意識在這個過程中得到充分的強化，增強了主動學習的意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革的主要內(nèi)容和核心。英語在教學中要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。英語教師要將創(chuàng)新教育與本學科教學緊密結(jié)合起來，將英語作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

[1]鐘啟泉.教師專業(yè)化的誤區(qū)及其批判[J].教育參考,2003（2）.

[2]邵光華等.教師專業(yè)發(fā)展取向的觀課活動[J].教育參考, 2003（9）.